如何有效進行中學語文朗讀教學

◎黃瀝瑩

如何有效進行中學語文朗讀教學

◎黃瀝瑩

朗讀作為初中語文教學的重要內容之一，既是閱讀的一部分，同時也是有效提升中學生綜合能力的重要途徑。本文立足于語文教學實踐，針對如何在語文朗讀教學中來有效進行朗讀提出一些策略。大聲的清晰的進行讀誦，能夠讓文章語氣形成連貫、顯現出真情實意，這即為朗讀。其并非是泛讀，而是有情感的去進行朗讀，借助朗讀來抒發情感。朗讀作為進行閱讀的基礎，是深入理解課文的主要途徑。能夠有效的拓展智力，升華學生的思想境界。同時進行朗讀可有效的傳遞情感。因此學生必須培養起良好的朗讀習慣，在閱讀時應該對于文章深入理解，并進行領悟。本文初步闡述了如何來有效進行朗讀教學的策略。

一、教師要講清朗讀要領

作為一種口語藝術的朗讀，其必須具有較強的技巧性。想要獲取生動有趣、打動人心的朗讀效果，就需要具有朗讀的基礎技巧。一為合理的停頓。停頓作為語調的構成要點，在進行朗讀時具有著氣息調適、語意體現、重點凸顯的重要作用。合理的停頓能夠讓語句的意義表述更加明顯，提升語言的韻律性。在進行朗讀時應該于何處作為停頓、停頓時長，都可按照標點符號來作為長、短不同的停頓，同時還可按照情感表述的需求與語句結構的長短來進行區分。由教師進行認真細致的指導，就不會出現部分學生朗讀課文時一氣呵成，沒有合理的停頓的現象。二為善于應用語調。說話的腔調，即為在說一句話時，所配置的語音的輕重高低的韻律感。三為表述的語氣。在文章當中表述出陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等的語氣。四為音調的節奏。朗讀的音調節奏劃分可依據音節來進行。五為音調的重音。在朗讀一句話之時應該讀出重音，重音能夠凸顯出句子的重點，體現出語句的情感。朗讀的技巧較多，例如重讀、輕讀、連讀、暫停等。在朗讀時所應用的各種語音技巧都具有著關聯性，在進行朗讀時應緊密聯系、相互協同，方可使得文章的語言具有真情實感。例如：中學課文里的《海燕》：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。”高爾基借助于大海之上即將到來的暴風雨的描寫，來預言革命的暴風雨將席卷整個俄羅斯的大地。在詩歌當中作者謳歌了象征革命者的“海燕”，勇敢的面對各種艱難險阻，去為革命戰斗，為革命犧牲的偉大精神。這是一首俄羅斯著名的現代詩歌，學生在進行朗讀時，應作合理停頓，并體會前蘇聯在進行“十月革命”的時代背景，注意在朗讀時的語氣要充滿激昂、要剛勁有力，去體會革命者大無畏的革命精神。

二、調動全體學生參與

朗讀訓練，教師應該竭盡全力去充分調動所有學生完全地進行參與。興趣是最佳的導師，朗讀體驗應從提升學生的興趣來作為切入點。例如，教師可讓學生聆聽優美的朗讀音頻。通過這些或氣勢恢宏、精神昂揚，或慷慨豪邁、一往無前，或細膩溫和、婉轉輕柔……的音頻，能夠以真情實感來打動人心。還可以讓學生自我錄制朗讀音頻，并在課堂里進行公開播放，增強學生的朗讀信心。借助于欣賞優美的朗讀的形式，能夠較好地促進學生的朗讀興趣，讓學生積極主動的去進行朗讀。因為學生們的朗讀能力與水平具有著個體差異性，因此，教師在進行朗讀教學當中，必須顯現出層次的階梯性。對于不同復雜程度的語句與段落，應依據實際情況來進行朗讀，同時評估朗讀水平時也應該依據學生的個體差異性，來因人而異的進行客觀全面的評估。

三、運用多種形式進行朗讀訓練

首先，通過配樂朗讀來進入內心所營造的意境。音樂可讓人們心情愉悅，在輕松自然的氛圍當中獲得情感的升華。面對多樣化類型的語文課文，可選用適合課文內容情感的背景音樂來作為伴讀，使學生的朗讀更具有真情實感，讓學生在朗讀時能夠更好地領悟文章的思想情感，達到與作者在內心深處進行交流的境界，以取得良好的教學成效。例如：在進行《在山的那邊》的課文朗讀時，教師可以采用小提琴曲《聽海》來作為伴讀的背景音樂，讓人聆聽朗讀與音樂之后，就能夠進入“山的那邊是海”的意境，讓學生能夠在內心當中營造出進入海邊，看海浪打在沙灘上，看蔚藍的大海與藍天的海天一色的美景。然后教師可安排學生進行朗讀，同樣也播放小提琴曲《聽海》來作為伴讀的背景音樂，讓學生在朗讀當中感受到聲景相融的奇妙意境。如此一來，既提升了學生的朗讀能力與水平，并且還升華了學生對大自然的熱愛之情。另外，以角色的體驗進入意境。在語文課文當中具有著諸多不同的角色，尤其是部分具有跌宕起伏故事性的優美文章，在文章當中栩栩如生的人物形象、充滿趣味性的語言，唯有借助于朗讀，方可深入的領悟到。教師在教學當中可指導學生進行角色的情感代入，讓學生去體會角色自身所具有的思想意識、情感表現，并安排學生在朗讀時分別飾演不同的角色。既可提升學生朗讀的趣味性，也能夠讓學生深化對課文的理解，使其在朗讀中當中領悟不同角色的情感。借助于朗讀，充分調動起學生的朗讀情感意識，使得學生更具有代入感，讓學生更能有情感的進行朗讀。

總之，教師應正確的來認識朗讀教學，在教學實踐當中教師應明晰的教授學生朗讀的要領與技巧，充分調動起學生進行“全員參與朗讀”的興趣。運用多元化的教學形式來作為朗讀的實踐練習，就可在語文的教學當中充分發揮朗讀教學的重要作用，促進學生朗讀能力的有效提升，奠定學生今后學習的堅實的基礎。

（黃瀝瑩 江蘇省泗洪縣第一實驗學校 223900）