以情開導(dǎo)，育人德行——以《背影》為例談新課改下初中語文教學(xué)的德育滲透

◎楊尹芳

以情開導(dǎo)，育人德行——以《背影》為例談新課改下初中語文教學(xué)的德育滲透

◎楊尹芳

在初中語文教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生漢語知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，很容易出現(xiàn)心理上的偏差。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要注意提煉其中的道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。文章以《背影》為例，探討德育在初中語文中的滲透。

一、加強(qiáng)德育意識(shí)

對(duì)學(xué)生的道德教育是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，在初中語文教材中有許多蘊(yùn)含著道德教育的素材，教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的思想品德，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中語文教學(xué)可以分為多個(gè)方面，課文內(nèi)容也常常傳達(dá)出多層意義，教師需要用語言文字來向?qū)W生描述其中的道理和含義，同時(shí)還要與教學(xué)中的聽、說、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的整個(gè)過程中體味德育的意義。德育培養(yǎng)是指在一定的條件下，通過使用有效的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德方面的教育和訓(xùn)練，德育培養(yǎng)分為三個(gè)方面，分別是政治教育、思想教育以及道德教育。在初中語文教學(xué)中，德育培養(yǎng)主要可以分為政治思想教育和道德品質(zhì)教育，這是其基本的一部分，另一方面，德育培養(yǎng)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)教育，讓學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

二、明確德育特點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中的德育培養(yǎng)，與其他類型的德育培養(yǎng)不同，它具有鮮明的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，要把握這些特點(diǎn)。其一，教學(xué)內(nèi)容豐富。初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富，所涉及的德育方面寬泛，教師要利用這一點(diǎn)，讓德育培養(yǎng)更加全面。其二，滲透性強(qiáng)。語文德育培養(yǎng)，可以將德育內(nèi)容與課文文本相結(jié)合，兩者互相融合，能夠讓學(xué)生在潛移默化中獲得道德上的感悟。其三，針對(duì)性。初中語文課文主題明確，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠得到確切的道德教育，效果十分明顯。其四，長效性。語文教學(xué)的開設(shè)時(shí)間長，課時(shí)多，其道德教育會(huì)綿綿不絕。

三、落實(shí)德育培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，《背影》是一篇敘事兼抒情的散文，為朱自清先生所寫，其主題圍繞親情展開，是非常經(jīng)典的一篇文章。教師在教學(xué)《背影》時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行德育的滲透。第一，探究《背影》寫作背景。新課標(biāo)初中語文教學(xué)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。通過自己的自主學(xué)習(xí)和與小組成員的共享討論，找出課文中能夠反映寫作背景的文段、詞句，例如“光景很是慘淡”、“一日不如一日”、“賦閑”等等，這些詞句能夠?qū)懽鞅尘爸械〉娜饲楹褪缿B(tài)炎涼很好的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠感受到在這種環(huán)境下，親情是多么寶貴。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行一定的補(bǔ)充，為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的一些歷史事件，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和愛國主義精神。《背影》一文的寫作背景，是在軍閥割據(jù)的時(shí)代，帝國主義剝削壓迫人民群眾，知識(shí)分子無處安身，朝不保夕，而廣大的勞動(dòng)人民更是在水深火熱中艱難生存。作者是一名內(nèi)心正直、善良、堅(jiān)持正義的知識(shí)分子，在感受到社會(huì)的陰暗和壓抑后，自然生出落寞悲傷的情感。而且，作者的家庭生活也在黑暗社會(huì)的壓迫下，變得越來越艱難，作者的父親更是先賦閑在家，然后為了尋找差事討生活而東奔西走，最后到了老年，逐漸變得頹唐起來。這不僅是對(duì)作者家庭情況的敘寫，也是在折射當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的凄涼遭遇，一直在奔波中尋找希望，但依然難以走進(jìn)明亮的前程。在這樣的時(shí)代背景下，作者在文中描述的純粹、真摯的父子之情，是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，是一種至純至真的感情，父子之間的互相關(guān)懷，尤其是父親在辛酸的條件下，表現(xiàn)出來的父愛，不僅是對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)帲彩菍?duì)黑暗社會(huì)的控訴，感人至深，讓人不由產(chǎn)生共鳴。

第二，開發(fā)利用《背影》課文內(nèi)容。新課標(biāo)初中語文教學(xué)，對(duì)于課文內(nèi)容的開發(fā)利用，是為了讓語文課堂能夠更加貼近生活實(shí)際。初中語文教材的內(nèi)容安排是比較科學(xué)的，選文考慮到學(xué)生的年齡、思維以及生活實(shí)際。語文并不像數(shù)學(xué)、物理那樣理論性強(qiáng)，更偏向于讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行感悟式學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)《背影》一文時(shí)，教師可以在課上為學(xué)生安排寫作任務(wù)，寫一封給自己父親的信，寫完之后由學(xué)生小組互相評(píng)改，從而讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《背影》課文內(nèi)容的感悟，進(jìn)行發(fā)散思維，自由發(fā)揮。在《背影》一文中，作者以父親的背影作為描述的主要視角，詳細(xì)描寫了父親在為兒子送行時(shí)的行為，那種對(duì)兒子的關(guān)懷和無微不至的照顧，充斥在課文的字里行間。散文的篇幅不大，在表達(dá)情感時(shí)，更需要將之凝練在簡(jiǎn)約的文字語言中，含蓄地傳達(dá)出來。作者通過對(duì)父親的背影的描寫，表達(dá)了自己對(duì)父親的眷戀之情，讓父親的愛在平凡中突顯出來，更能表現(xiàn)父愛的偉大。

教師應(yīng)當(dāng)深刻理解課文內(nèi)容，挖掘其中的德育素材，將德育培養(yǎng)滲透到初中語文教學(xué)的每一個(gè)部分，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，獲得道德水平的提升，樹立正確、積極的人生觀、價(jià)值觀。

（楊尹芳 江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 226103）