學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的實踐探究

胡小紅（四川省瀘州市瀘縣第四中學(xué)）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的實踐探究

胡小紅
（四川省瀘州市瀘縣第四中學(xué)）

為進一步深入有效地實施課改，改善教育環(huán)境，提高教育水平，提升教育教學(xué)效益，從2014年秋開始學(xué)校全面實施“一服兩自”的教育改革。在高中教學(xué)中，教師通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的實踐，將“一服兩自”的教育方式進行了落實。“一服兩自”的教育改革政策在落實責(zé)任、服務(wù)師生、促進學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)等方面進行了一定程度的提升，并且調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，調(diào)節(jié)工作、學(xué)習(xí)中的矛盾。

高中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；小組實踐

現(xiàn)階段，我國高中教學(xué)方面進行了一定的改革，尤其是“一服兩自”教育方針的落實，對教育環(huán)境、教育水平均進行了全面的提高。教師在課堂教學(xué)中通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)的方法對“一服兩自”的教學(xué)方針進行了實施，因此，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組方式，對其實踐內(nèi)容進行了探究。

一、教師通過將學(xué)生進行分組的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中階段，教師要落實“一服兩自”的教育方針，其主要的方式就是安排學(xué)生以自主學(xué)習(xí)小組的方式進行學(xué)習(xí)。教師通過對學(xué)生的合理分組，讓學(xué)生以小組的方式進行學(xué)習(xí)，通過個人自學(xué)、兩人互學(xué)、組員互學(xué)的方式完成學(xué)案。學(xué)生在完成學(xué)案的過程中，自主將教材知識進行了預(yù)習(xí)，進一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在小組討論的過程中完成新知識的學(xué)習(xí)，保證他們在課堂中學(xué)習(xí)新知識的同時，減輕學(xué)習(xí)新課時的壓力。

學(xué)生要完成學(xué)案的基本前提是要保證有足夠的時間。現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時間的分配上都存在一定的問題，學(xué)生不會合理地安排時間是學(xué)習(xí)中面臨的最大問題。由于學(xué)生的時間安排不合理，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)忙碌的狀態(tài)，以至于不是高效率地學(xué)習(xí)知識，缺乏獨立的思考。在教師設(shè)計學(xué)案時，由于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解上的錯誤，在設(shè)計學(xué)案時很可能會出現(xiàn)由于教師設(shè)計理念不同學(xué)案不能使用的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計學(xué)案時要采取統(tǒng)一的設(shè)計理念，對學(xué)案進行合理設(shè)計。

二、學(xué)生通過學(xué)案展示學(xué)習(xí)成果進行展現(xiàn)

學(xué)生在小組討論之后將學(xué)案完成，在課前教師可以安排學(xué)生展示學(xué)案中的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上通過展示學(xué)案內(nèi)容完成對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以地理教學(xué)中“人口的數(shù)量變化”一課為例，教師在課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組討論的方式將學(xué)案完成，實現(xiàn)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)。隨后在課程開始時教師安排學(xué)生將學(xué)案中的內(nèi)容進行展示，例如，教師在進行教學(xué)時，講解到“20世紀(jì)以來特別是過去100多年人口增長迅速的原因”這一知識點時，教師按照學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生對知識點進行講解，學(xué)生按照自己對知識點的理解，對原因進行講解：“過去100多年，伴隨著生產(chǎn)工具和社會生產(chǎn)力等方面的進步，人類對自然環(huán)境開發(fā)利用和改造的范圍不斷擴大，對各種災(zāi)害和疾病的防御能力也不斷提高，使人類對自然環(huán)境的利用和適應(yīng)性不斷增強，死亡率進一步降低。”學(xué)生通過在課堂上對學(xué)案進行講解，可以對知識進行深入了解，從而進一步提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師與學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、互相教學(xué)的方式將教學(xué)中不理解的內(nèi)容進行理解

在教學(xué)過程中，學(xué)生對于學(xué)案中的內(nèi)容一定存在不理解之處，這時學(xué)生就要將其提出來，教師對其進行講解，或者教師與學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、互相討論的方式，對學(xué)案中的內(nèi)容進行理解。以“人口的空間變化”一課為例，教師在進行課程講解時，學(xué)生將其不理解的問題提出，比如：“我國近幾年影響人口遷移的因素是什么？”教師接到問題之后，可以先讓學(xué)生對其進行解答，如果學(xué)生解答不到位的話，教師再補充：“近幾年主要是國家政策、社會變革、經(jīng)濟發(fā)展、個人需求等因素的影響，國家改革政策的推出，有很多農(nóng)民工從貧困地區(qū)到發(fā)達地區(qū)進行了人口遷移，或是人們經(jīng)濟水平的提高，人口遷移的現(xiàn)象越來越突出。”通過教學(xué)中師生對教學(xué)難點的互相解答，能很好地實現(xiàn)教學(xué)的高效率。

四、教師針對學(xué)案中知識的學(xué)習(xí)，對課程進行總結(jié)

在教學(xué)結(jié)束之后，師生將知識點進行總結(jié)，找出課程中的重難點，明確學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生做到舉一反三，學(xué)生在課后要不斷對知識進行鞏固。教師針對學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)科目、教學(xué)內(nèi)容的不同對“四環(huán)節(jié)的靈活機變模式”進行研究，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高中教學(xué)中，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的實踐，可以進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率進行提高，并且對教師的工作熱情進行提高，全面促進高中階段教學(xué)效率的提高。

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·編輯 薄躍華