高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及提升措施研究

□金 瑾

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及提升措施研究

□金 瑾

受?chē)?guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、宏觀就業(yè)壓力加大、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)局勢(shì)變化、結(jié)構(gòu)性就業(yè)創(chuàng)業(yè)矛盾突出等因素影響，當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)參差不齊，具體表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較差。社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人共同影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。對(duì)此，需要多舉并措、形成合力，以期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效提升。

高職大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；提升

目前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展時(shí)期。作為一種新經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。大力開(kāi)展高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力支持是發(fā)展的主旋律，也是踐行黨和政府 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召的重要舉措。文章深入分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題，歸納原因，探究提升措施。社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人四位一體，精準(zhǔn)發(fā)力，著力提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)踐探索，高職院校形成了一套科學(xué)完善、體系性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，成效顯著。絕大多數(shù)高職院校大學(xué)生都進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育及培訓(xùn)，具有較為強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，熟悉了解黨和國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策。但是，受多方因素影響，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)仍存在諸多不足，具體表現(xiàn)為：

1.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

所謂創(chuàng)業(yè)精神，就是指人們通過(guò)興辦實(shí)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)追求物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，從而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的精神。創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。但是，當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的缺失是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高的重要問(wèn)題之一。高職院校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)僅僅把創(chuàng)業(yè)規(guī)劃作為不能充分就業(yè)后的重要補(bǔ)充，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為首要選擇，創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不足。對(duì)于已經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職院校大學(xué)生而言，選擇的創(chuàng)業(yè)類(lèi)型往往是生存型創(chuàng)業(yè)，而機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)很少，缺乏積極開(kāi)拓市場(chǎng)的進(jìn)取精神。部分大學(xué)生盲目清高，缺乏承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，難以承受創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇的挫折失敗。

2.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容，包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)、人際交往等。大學(xué)生在財(cái)務(wù)、稅法、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)開(kāi)辦組織管理等方面較為欠缺，這對(duì)成功開(kāi)辦企業(yè)造成消極影響。具體來(lái)說(shuō)，理科生對(duì)財(cái)務(wù)管理、文案寫(xiě)作等創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，而文科生欠缺業(yè)務(wù)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否取得成功的關(guān)鍵因素。當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在諸多不足，表現(xiàn)為大學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、組織管理能力較弱，心理抗壓素質(zhì)較差等，導(dǎo)致他們?cè)谟龅酵话l(fā)事件時(shí)難以沉著應(yīng)對(duì)，致使創(chuàng)業(yè)失敗。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較差

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，對(duì)其心理以及行為發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的思想意識(shí)。這是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。一個(gè)具備良好心理品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，往往能夠在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)韌不拔、不斷努力、支撐創(chuàng)業(yè)人生，為取得創(chuàng)業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)整體上存在堅(jiān)韌性不夠、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、抗壓較差等情況，引發(fā)社會(huì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生 “三分鐘熱度”的誤解。從調(diào)研數(shù)據(jù)得知女大

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)堅(jiān)韌性方面得分高于男性。就團(tuán)隊(duì)協(xié)作力而言，高職院校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，要么是單槍匹馬孤軍奮戰(zhàn)，要么是同齡同學(xué)團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)架構(gòu)導(dǎo)致成員間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷、社會(huì)資源、創(chuàng)業(yè)途徑方面相似，難以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。初創(chuàng)企業(yè)未能股權(quán)明晰、財(cái)務(wù)透明、企業(yè)管理體制機(jī)制不健全，應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)危機(jī)和不可抗力因素時(shí)往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)走向失敗。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在問(wèn)題的原因

1.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)于高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要影響，包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化多個(gè)維度。社會(huì)的政治制度以及民主化水平是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)高低的政治因素。國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入力度是影響其創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)高低的經(jīng)濟(jì)因素。文化因素是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的最大因素。儒家思想是傳統(tǒng)文化的主流，其推崇的中庸思想的求穩(wěn)趨同、四平八穩(wěn)、重義輕利、強(qiáng)調(diào)和諧、規(guī)避競(jìng)爭(zhēng)等特征深刻影響著創(chuàng)業(yè)者的開(kāi)拓精神。這不利于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育。

2.家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境對(duì)于高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有滲透性影響。父母、家庭是激發(fā)子女形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的前提因素，寬松自由的家庭氛圍有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要表現(xiàn)。然而，大多數(shù)父母缺少與子女共同規(guī)劃孩子的職業(yè)生涯。教育對(duì)子女要么過(guò)于嬌縱，要么極度專(zhuān)制，缺少對(duì)孩子獨(dú)立性與批判性的培育。這正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中極為核心的因素。

3.學(xué)校教育的影響

學(xué)校教育對(duì)于高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，體現(xiàn)在教育理念、教育目標(biāo)、教育模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。就教育理念而言，傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、習(xí)得、掌握。教師重在傳授，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化關(guān)注很少。學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)不夠，束縛了學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升。就教育目標(biāo)而言，當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)歷教育目標(biāo)著眼于共性而非個(gè)性，這會(huì)忽視和影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中個(gè)性因素的長(zhǎng)足發(fā)展；就教育模式而言，傳統(tǒng)的講授式、填鴨式教學(xué)方法多于談?wù)撌健咐治鍪健㈩^腦風(fēng)暴式的參與性教學(xué)方法，課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)效果和成效不佳。就師資隊(duì)伍建設(shè)而言，其穩(wěn)定性、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、制度化不足，同樣影響學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。

4.學(xué)生個(gè)人因素

學(xué)生個(gè)人因素是影響高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的主觀因素。部分高職大學(xué)生就業(yè)存在趨同求穩(wěn)，熱衷于報(bào)考黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等有編制的就業(yè)單位。部分高職大學(xué)生不積極就業(yè)、不充分就業(yè)，自考或?qū)Ｉ竞罄^續(xù)求學(xué)，不能理性面對(duì)就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。部分高職大學(xué)生不理性就業(yè)，認(rèn)為就業(yè)未果才規(guī)劃創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生自身沒(méi)有積極做好生涯設(shè)計(jì)，沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

三、提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)策略探究

1.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系建設(shè)

首先，確立戰(zhàn)略性的教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅(jiān)持以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓能力，迎合社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力的需求，同時(shí)也推進(jìn)高職院校教育教學(xué)工作的改革發(fā)展。其次，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。高職院校需要加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供信息、項(xiàng)目等保障；需要運(yùn)用廣播、校園報(bào)刊等介紹創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)認(rèn)知水平；依托校內(nèi)團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)活動(dòng)搭建學(xué)校、社會(huì)與大學(xué)生之間的橋梁，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；定期邀請(qǐng)校內(nèi)外企業(yè)家以及優(yōu)秀校友到校講學(xué)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)樹(shù)立模范典型。再次，加強(qiáng)教育保障體系建設(shè)。高職院校需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化對(duì)教育過(guò)程的監(jiān)控與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的全面滲透；改革學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)；設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資助基金，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

2.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一

高職院校內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一。需要學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，將創(chuàng)業(yè)教育課納入專(zhuān)業(yè)必修課程，并在基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維以及良好個(gè)性的塑造，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐演練性。需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，將創(chuàng)造性與創(chuàng)業(yè)精神設(shè)置為德育的重要目標(biāo)，全面提升素質(zhì)教育的工作實(shí)效性，需要實(shí)現(xiàn)德育課程體系與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校團(tuán)學(xué)工作部門(mén)組織的德育工作同時(shí)開(kāi)展。

3.實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一

積極開(kāi)展校內(nèi)外各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。著力推進(jìn)暑期社會(huì)實(shí)踐、送知識(shí)送技術(shù)送服務(wù)的三下鄉(xiāng)活動(dòng)、各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演；著力強(qiáng)化校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)客工作室、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)工作，著力開(kāi)展校企合作、校地合作、校政合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

[1]梁偉江.論構(gòu)建和完善高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系[J].學(xué)校黨建與思想教育,2014,(22):67-68.

[2]沈輝,譚成.基于高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情商培養(yǎng)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2014,(22).

[3]拜文萍.高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑[J].教育評(píng)論,2014,(11):15-17.

[4]朱愛(ài)勝,等.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化策略研究[J].江蘇高教, 2014,(6).

[5]歐陽(yáng)琰.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2008.

（編輯：秦俊嫄）

G712

A

1671-0568（2016）32-0135-02

金瑾，碩士，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處講師。研究方向：教育管理、思想政治教育以及農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育及指導(dǎo)。