淺析高中生孝道教育在歷史教學中的滲透

李宗楠

（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣屯字中學）

淺析高中生孝道教育在歷史教學中的滲透

李宗楠

（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣屯字中學）

對中學生進行孝道教育是繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和體現(xiàn)中華美德的必然要求，是促進學生全面健康的發(fā)展和成長的需要。在高中教學中將孝道教育有機滲透在歷史課程教學中，是有效提升學生思想道德和綜合素質的途徑。

高中生；孝道教育；歷史課；滲透

市場經濟的飛速發(fā)展使得人們的物質生活極為豐富，同時學生面臨著巨大的升學和就業(yè)壓力，這就使傳統(tǒng)的孝道觀念逐漸淡化了。很多青少年開始漠視親情，將傳統(tǒng)的孝道拋在腦后，孝道的缺失現(xiàn)象屢見不鮮。因此，在高中階段加強學生孝道教育具有重要的意義。在歷史教學中滲透孝道教育是提升學生思想修養(yǎng)的有效途徑。

一、遵循孝道教育的原則

在高中歷史教學中滲透孝道教育需要遵循相關的原則，只有在相關原則的指導下，教學才能夠順利有序地進行。首先，教師在教學中要遵循體現(xiàn)歷史特點的原則。我國的傳統(tǒng)孝道源遠流長，涉及很多的人物或者是內容以及事件都很久遠，從時間上說是很久遠的，從空間上看是不可接近的，而且這些歷史事件具有偶然性和不可復制性；其次，要遵循傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的原則，傳統(tǒng)的孝道是適應宗法制的封建制度的，但是隨著社會的發(fā)展和時代的進步，傳統(tǒng)孝道中的很多內容都必須跟隨時代的節(jié)拍賦予新的適應時代發(fā)展要求的內容，要創(chuàng)造性地繼承傳統(tǒng)文化的孝道，吸收傳統(tǒng)孝道中的精華部分，摒棄其中不合理的部分，滿足學生發(fā)展的需要和時代發(fā)展的要求；最后，要遵循循序漸進和因材施教的原則，進行孝道教育的對象是高中生，其目的是通過孝道教育在歷史教學中的滲透，讓學生有孝行、有孝心，因此，在教學活動中要充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，讓學生能夠自然地接受相關的知識和理念，進而內化為自己的思想意識并指導自己的行為。

二、挖掘教材內容，滲透孝道

在實際教學中，教師要深入挖掘教材內容，滲透德育。教材是學生學習最主要的憑借，也是教師教學的主要依據(jù)，在實際的歷史教學活動中，教師要借助教材，滲透孝道。首先，教師要認真研究教材，了解整冊教材的編寫意圖、編寫理念。同時要了解教材的框架結構以及各單元之間的聯(lián)系。對于每一課的內容教師要認真深入地挖掘。如，在教學“中國古代的文化”這一單元時，教師不僅要引導學生理解記憶中國古代燦爛的中華文化，更要引導學生深入理解中華文化，引導學生理解儒家的思想，理解儒家以孝悌作為仁的根本的深刻內涵，讓學生在思想上深入理解儒家文化；其次，教師讓學生自己研究課本，自己做相關的匯報講解。新課程理念倡導學生自主的、合作的、探究性的學習，在學習過程中更加注重學生學習的過程與方法，而不只是注重學生學習的結果。因此，教師在教學中不只是將知識灌輸給學生，更重要的是激發(fā)學生自主學習的積極性，讓學生通過自己的探究親身體驗學習的過程，在學生自己學習的過程中，教師要給予學生及時有效的指導。可以以提問的方式引導學生進行自主學習，如，在學生學習“中國傳統(tǒng)文化”這一單元時，教師可以提出以下問題：儒家思想的核心是什么？這一核心思想對人的成長以及國家與民族的發(fā)展具有怎樣的意義？這一思想在當今社會具有什么樣的重要意義？我們該如何繼承并實踐這一精髓？通過這一系列的提問，形成問題鏈。引導學生通過問題的解決，理解孝道的內涵并能夠積極付諸行動。

三、改變教學方法，讓學生體悟孝道

傳統(tǒng)的教學方法往往立足于歷史教材，將學生的視野局限在歷史教材內，這不僅不利于學生學習歷史知識，更不利于在實際教學中滲透孝道。因此，在教學過程中教師要改變教學方法，除了利用歷史課本上的知識外，還要充分利用課外一些有效的教學資源，如歷史遺跡、實物資料以及文獻資料等。在教學中教師可以引導學生走出課堂，到相關的歷史遺跡現(xiàn)場，親身感受當時的歷史場景，增強學生的體驗，讓學生能夠在實際的體驗中將傳統(tǒng)的孝道與實際生活相聯(lián)系。教師在教學中要注意因材施教，不同的學生由于生長的環(huán)境、遺傳因素以及所處的環(huán)境不同，對相同的知識或者是場景會有不同的體會，因此，教師在教學中要在深入研究和了解學生的基礎上對學生進行有針對性的教學，讓學生切身體悟孝道。

四、合理進行評價，延續(xù)孝道

在高中歷史教學中合理地滲透孝道，需要對學生進行評價，通過合理有效的評價機制，讓學生能夠在實際的歷史教學中延續(xù)孝道。在評價學生的過程中要從學生的思想道德修養(yǎng)和實際生活兩個方面進行?？梢圆捎脮嬖u價和觀察評價相結合的方式，讓學生在合理的評價作用下，延續(xù)孝道。就學生的思想道德而言，教師可以出相關的命題作文，讓學生從歷史的角度進行分析和評價，教師可以從學生實際的習作中看出學生的思想道德水平。同時，教師要在日常教學活動中認真觀察學生的行為，看學生的行為與其思想是否相符，進而全面整體地評價學生，促進學生不斷的發(fā)展和進步。

作為中華傳統(tǒng)美德重要組成部分的孝道，其本質不會隨著時間的推移逐漸喪失。因此，在高中階段的教學中要加強對學生的孝道教育，通過在教學中遵循孝道教育的原則、挖掘歷史教材內容、改變教學方法、合理進行評價等科學的方法將孝道滲透在高中歷史課堂教學中，提升學生的整體素養(yǎng)。

［1］王永強.傳統(tǒng)文化視域下中學生孝德缺失問題及對策思考［J］.教育探索，2012（2）：118-120.

［2］張蕊.對當代農村中學生孝道觀的調查［J］.中國青年研究，2006（9）：55-57.

·編輯魯翠紅