生本教育理念下初中生物教學的思考和實踐

陳建鈺（福建省龍巖市永定區培才中學 福建龍巖 364110）

生本教育理念下初中生物教學的思考和實踐

陳建鈺
（福建省龍巖市永定區培才中學 福建龍巖 364110）

傳統的教育方式是以教師為中心，在很大程度上忽略了學生個人能力的發展，而生本教育理念的提出，正好彌補了傳統教育方式的缺陷。本文將對生本理念的重要性、采取生本理念的有效辦法、實踐后的反思進行闡述。

生本教育 初中 生物教學

引言

初中生物對于學生來說，是一門既需要學習理論知識，又需要進一步思考、探究的課程，這就需要教師在授課的過程中能夠引起學生的學習興趣，從而使學生提高學習效率，而傳統的教育模式顯然無法做到這一點。

一、在初中生物教學中采取生本理念的重要性

1.有利于培養學生的主體意識

傳統的教育方式主要強調的是教師的重要性，而忽略了學生的主體意識，使得學生在學習的過程中思想意識變得十分被動。而生本教育正好彌補了傳統教育方式的不足，它采取的是以學生為主體，以生命為本的教育方式，通過對學生思想的啟迪、視野的開拓，使學生主動的去提高自身的主體意識，成為課堂上真正的主人。

2.有利于避免傳統教育模式的弊端

在傳統的教育模式中，教師忽略了學生對事物的探究與思考，只是一味的對學生進行知識的灌輸，不論學生能否吸收、掌握。而生本教育正有效避免了這一點，在整個教學過程中注重培養學生對知識的探究與思考，通過學生對未知知識的自主探究，提高學生對知識的理解與掌握程度，使學生做到對知識真正意義上的掌握。

3.有利于適應時代的發展

隨著經濟的不斷發展，人們對人才的需求度越來越大，要求也越來越高，不僅對理論知識要全面的掌握，還要具有一定的創新能力。而生本教育理念的推行，使學生在牢牢掌握理論知識的同時發散思維，進行一定的創新，從而使學生成為時代發展所需要的人才［1］。

二、初中生物教學采取生本理念教學的有效辦法

1.將課堂主體轉移到學生身上

在以往初中生物教學采用的傳統教育模式中，采取的是以教師為主體，硬性灌輸的教育方式，在這種情況下，課堂的氛圍通常會變得十分單調、沉悶，使得學生很難將注意集中，從而影響學習效率。因此，在采取生本理念進行初中生物教學時，將課堂的主體由教師轉移到學生身上，讓學生自主學習，通過對知識的思考、研究和實踐，增強對理論知識的掌握程度，提高學生對生物知識的應用能力。

2.采取協作式教育模式

傳統的教育方式使教師在授課時采取一概而論的方法，這對學生來說十分的不公平，通常情況下，由于學生的學習能力不同，對知識的掌握程度會存在一定的差異，這就要求教師在進行授課時要有一定的針對性，所以，運用生本教育理念進行初中生物教學時，應對授課方式加以改進，可以采取協作式教學，通過對學生的性格特點和學習能力進行分析，以小組的形式進行探究和學習，促進學生對知識的探究能力同時提高學生的協作能力，從而提高學生對生物知識的吸收和掌握，真正做到因材施教［2］。

3.提高師資力量

教育理念的實行需要由教師來實施，而教師能否充分發揮教育理念的作用，是由教師對教育理念的接受程度所決定的，這就要求在實施新的教育理念時，確保實施者對教育理念的掌握程度。為了更好地實施生本教育理念，充分發揮生本教育理念的作用，有必要在積極引進優秀教師與科研人員，通過對人才的引進為教育團隊的建設注入新鮮的血液，而在人才引進的同時也不能夠忽略對原有教師生本教育理念的培養，通過集中培訓、開設講座等方式，增強教師對生本理念的掌握，使其更好地應用在生物的實際教學中。

三、生本教育理念下初中生物教學實踐的反思

1.加強對學生自主探究能力培養

生本教育理念強調的是通過教師的引導，使學生自主的對生物知識進行探究，主要強調的不是教師的引導而是學生的自主探究。在實際的初中生物教學中，許多教師都忽略了這一點，在一定程度上阻礙了學生自主探究能力的發展，使學生過分依賴教師的引導，不去主動思考、判斷。這就要求教師在初中生物的實際教學中把握好對學生引導的度［3］。例如：在對生物和生物圈進行學習時，對學生提出生物和生物圈是什么關系的問題，引發學生對生物和生物圈的深入思考。

2.加強對學生生物學習習慣的培養

初中生物并不是一門單純通過理論知識的背誦就能掌握的課程，他需要學生主動的去探究、去思考、去發現，而不是一味的對理論知識死記硬背。雖然，生本教育理念下，教師采取了以學生為主體的教學方式，但是，這需要學生與教師進行互動、交流，而由于學生長期以來的學習習慣，導致以學生為主體的教學方式沒有發揮其應有的作用，使教師必須加強對學生學習習慣的培養。例如：在學習顯微鏡的使用方法時，要求每一位學生都要對顯微鏡的使用方法熟練掌握，并進行考核，迫使學生不得不對不懂的地方進行提問。

3.加強教師對生物教學情境的創建

雖然生本教育理念的應用大大提高了學生對生物學習的熱情，但是仍沒有創建出有利于學生進行生物知識探究的有效情境，無論是在教學的組織形式還是對學生學習的引導方向，都沒有明顯的改變，這就需要教師在教學的組織形式與引導方向上加以創新，采取多樣化的教學方式，例如：在對生物體的結構進行學習時，采取自學指導的方式，通過組織學生對自學過程中遇到的問題進行集體討論，使學生做到全身心的投入到生物知識的學習中來。

結語

總而言之，生本教理念下的初中生物教學對提高學生的自主學習能力、創新能力等起到非常大的促進作用，為了使學生更好的學習初中生物，應在生本教育理念的指導下，采取更加切實有效的教育方法進行生物教學。

［1］鮑敏. 生本教育理念下初中生物教學的探索［D］.山東師范大學，2014.

［2］周發建. 生本教育理念下初中生物教學的探索和實踐［J］. 考試周刊，2015，47：153.

［3］王玉芳. 生本教育理念下初中生物教學探索和實踐［J］. 吉林教育，2015，26：80.

陳建鈺（1967年），男，福建龍巖永定人，漢族，現職稱：中學一級教師，學歷：大專，研究方向：初中生物教學。