沐浴在溫暖的陽光中

植物的生長離不開自然界的陽光，教師的成長離不開團隊的培養。作為一名教師，我的成長源于學校對我的栽培，源于我在哈爾濱市“道里區語文教學研究沙龍”中的磨礪。10年，我在沙龍中參與、收獲，從一名懵懂的青年教師成長為一名干練的市骨干教師，這其中有多少溫暖、有多少回憶！

一、初識，于云隙間首見光芒

在2006年初，我們榆樹中心校有一次區級的現場會，我的任務是上一節主會場觀摩課。當時，學校請來了拉手學校新陽路小學的名師蔡生為我指導這節課。這是我第一次見到蔡生老師，也就是那時，我聽說了沙龍這個組織。那一次的相識結下了我與蔡生老師的師徒緣分，于是我就很幸運地被蔡生老師邀請，參加了那年沙龍的活動。

還記得那是2006年的5月，在原康富小學一樓體育室，我坐在人山人海的聽課教師當中，會場何止是座無虛席，就是過道和門口都“人滿為患”。我當時就只認識蔡老師，心想，估計今天上課的都是高手，否則不會來這么多人。那次活動是欒育紅老師、李強老師和蔡生老師同上《地震中的父與子》一課。同課異構，各有千秋，精彩紛呈。3位名師以不同的教學方法和手段，帶領著學生與聽課教師走進文本、走進情境，深入挖掘出了人物內心的情感，這些深刻的體會是通過3位老師精彩的牽引、點撥而得來的。我被3位老師的教學所折服，同時更加希望今后能有機會多參與這個沙龍的活動，通過聆聽名師的課，進而改進自己的課堂教學，使自己在語文教學上更得心應手。

二、參與，溫暖朝陽入我眼簾

我的這個小小的愿望很快就實現了。在蔡生老師的指導下，我所執教的《大自然的語言》一課非常成功，不但為學校爭得了榮譽，也為我自己贏得了一片掌聲，被領導推薦參加當年的道里區“創新杯” ，并因此被區教研員陸世輝老師認可。陸世輝老師告訴我，語文沙龍是把一批志同道合、熱愛語文教學的骨干教師凝聚在一起，大家上課、切磋方法，如果我喜歡語文教學，也非常歡迎我參與到他們的活動中去。那時的我內心真的非常激動，這樣一個名師云集的組織，卻如此平民化，沒有設“高門檻”，而是敞開了大門歡迎著每一個普通的、熱愛語文教學的老師參與其中，這怎能不讓人興奮呢？

從此只要陸世輝老師通知有沙龍活動，我一定準時參加，認真聆聽名師們的課堂教學，用心銘記各位骨干教師的真知灼見，這些都對我課堂教學質量的提高有很大的幫助。初時，我每次參與都是默默地聽、默默地記，在議課的時候并不發言，主要是因為覺得自己太年輕，是來學習的，我的想法哪有各位名師骨干的想法好呢？可是陸世輝老師偏不讓我這樣“靜默無聲”地學藝，在我參與過一兩次活動后，就開始在議課的時候點名讓我發言了。我開始真是戰戰兢兢，總覺得自己才疏學淺，生怕說錯了，陸世輝老師見我緊張得很，就私下里找我聊天，知道了我的顧忌后，笑著對我說：“哪有什么對錯，不過是觀點不同罷了，咱們沙龍就是要聽百家之言，要在爭鳴中共同進步。”于是在陸世輝老師的引領下，在沙龍言論自由的研討氛圍中，我漸漸改變著。最開始總是說說自己學到了什么，后來逐漸發表一點自己的觀點和看法，到現在參與研課議課時，已經沒有什么顧忌了，有時還會和沙龍里的好友就某一點“爭論”一番。每一次的“爭論”過后，我們的教法都有所提高，友情也逐步加深。

就這樣我參與著沙龍的活動，在沙龍一次次精彩紛呈的活動中，我認識了更多的語文教學名師。王傳賢、趙家財、劉正生、姚麗娟等諸位名師的示范課、觀摩課更是讓我看到了語文教學天地的流光溢彩、廣闊無垠。這讓我更加熱愛語文教學工作，在學習中我有了自己的成長目標：我要成為一名學生喜愛的語文教師！

三、磨練，明媚陽光伴我身旁

2010年，沙龍迎來了新的發展機遇，這一年哈爾濱市道里區教育局在全市率先推出名師工作室，蔡生語文工作室成為首批掛牌的10個工作室之一，由蔡生老師作為領街教師，教研員陸世輝老師擔任指導教師，而我們沙龍中的幾位老師也成為了工作室的成員。從此，沙龍活動與名師工作室活動融為一體。那一年的10月，陸世輝老師通知我到工作室開會，我以為又要聽哪位名師的課了，很是興奮。誰知到了才知道那天開會的只有陸世輝老師、蔡生老師、欒育紅老師和我，而開會的內容更是讓我驚訝：在下一次沙龍的全區活動中，陸世輝老師居然讓我和我的師傅蔡生老師同臺上課，而且是同課異構。這真是我萬萬沒想到的。驚訝過后我更多的是惶恐與忐忑，我一個普普通通的、年輕的、郊區的老師，陸世輝老師怎么就讓我和我的師傅同臺呢？我行嗎？當然我也明白，陸世輝老師把這次機會給我是對我這4年來表現的認可，這是一次機遇更是一次挑戰！我當時的壓力可想而知。不過我告訴自己：“這幾年的堅持與努力不是無謂的，我一定會讓師傅、讓陸世輝老師看到我的進步?！?/p>

我把這次活動中分析教材、備課、試教、上課都當成是對我的磨練與提升。當時的我對于“引導學生品味語言文字、回歸語文的本真”領悟的還不是很好。我認為理解像《莫高窟》這一類離學生生活較遠的文章必須借助圖片，讓學生從視覺上去感受、感知，進而理解詞語、體會文章的內涵。因此在課堂上，我選擇運用大量的圖片幫助學生理解，加深學生的印象，最終達到詞語積累、短句運用、段篇背誦的目的。然而蔡生老師卻與我截然不同，他的課沒有出現任何一張圖片，卻依然讓學生達到了所有預期的教學目標。課后的研討中，大家總結出蔡生老師的教學思路是抓詞語、悟形象、促賞讀、明寫法；而我的思路是熟讀感悟、美讀欣賞、背誦積累、遷移仿寫。雖然那次活動舉辦得非常成功，事后還有記者采訪了我，得到了領導的好評，甚至讓很多人認識了我。然而課后的研討交流卻給了我很大的啟示，我真正意識到我的課堂與師傅的相比，少了很多語文味。

這次同課異構活動之后，我開始不斷反思，反思我的每一節常規課，這種反思不是記錄在本子上，而是融進自己的心里。于是，在這之后的教學路上，我更加重視語言文字本身的訓練與品讀，開始不斷地發現自己的不足，及時改正不足。這更是我后期教學進步的關鍵。當然，在那之后，我還多次執教沙龍的研討課，在一次次的“實戰”磨練中，在沙龍各位摯友的肯定與建議中，我不斷收獲著、進步著！

四、成長，驕陽似火照我前行

我就這樣在沙龍里、在工作室里學習著、收獲著、成長著。我的努力和進步被陸世輝老師、蔡生老師看在眼里，被學校的領導看在眼里。2012年，在學校領導的提議下，在陸世輝老師和蔡生老師的支持下，以我的名字命名的蔡生語文工作室子工作室——李曉光語文工作室成立了。這是哈爾濱市道里區成立的第一個子工作室，也是區第一個郊區名師工作室。作為這個子工作室的領銜人，我覺得自己肩上的擔子重了，從那一刻起，我不但要自我突破、自我完善，更要帶領著我們學校的一批年輕教師加入到沙龍里來，共同進步，共同成長。

3年來，我們子工作室也參與了一系列沙龍的研討活動。由最開始單純的觀摩學習、聆聽各區名優教師的精彩課例展示；到逐漸加入研討見識到專家對當前教育的剖析和對課堂教學的見解；再到由我們子工作室成員參與上課，在實踐中探索學習，這一系的沙龍活動促進了我校年輕教師的專業化成長。2014年我們的子工作室得到了各級領導的認可，成為被道里區教育局、道里區教師進修學校正式批準成立的子工作室。此后我們工作室成員更是積極參與到陸世輝老師組織的沙龍活動，我們不但“走出去”參與沙龍活動中，更是把名師專家“請進來”，到我們郊區小學做現場指導。2014年11月，我們邀請陸世輝老師帶著沙龍成員來到我們榆樹中心校，組織了“蔡生和李曉光工作室的同課異構”專題沙龍活動，課后精彩的議課環節、省語委會專家的指點與鼓勵，真是讓我校青年教師受益匪淺。

而我個人，更是在沙龍中不斷蛻變，不斷成長著。2014年春季在道里區“創新杯”教學大賽上，我憑借多年在沙龍中的磨練與學習，執教的《黃河之水天上來》一課獲得道里區特等獎，并被推薦代表道里區參加哈爾濱市“精英杯”語文教學大賽。這一次參賽，陸世輝老師和沙龍的成員們都是我并肩戰斗的“戰友”，我們和以往沙龍活動一樣，試講、研討，最終呈現出了一節充滿詩情畫意的《塞鴻秋·潯陽即景》，課后更是贏得了全場百余位聽課老師的熱烈掌聲。之后憑借這節課的精彩表現，我被選中代表哈爾濱市參加2015年4月的黑龍江省教科版“精英杯”大慶片區的教學展示活動。這一次還是在沙龍這樣一個“求真、創新、開放”的團隊的活動中。還是在陸世輝老師的細心指導下，我不斷地磨練，最終在賽場上我執教的《我和祖父的花園》一課，我與學生一起在快樂自由的氛圍中與作者同悲同喜，笑中有淚，感動著全場師生。我再一次晉級成功，獲得了參加2015年9月在北安市舉行的全省“精英杯”特等獎展示的機會。這一次我帶著沙龍成員的期望，帶著陸世輝老師的囑托，在賽場上呈現了一節將語言美、音樂美、情境美融為一體，精彩紛呈的《月光曲》一課，贏得了全場一千多名聽課教師的熱烈掌聲。

回顧這近10年的成長歷程，可以說，我是在沙龍中成長起來的，在我的眼中：

沙龍是一扇窗戶，讓我們看到語文教學更廣闊的天地；

沙龍是一座橋梁，使我們與名師專家方便直接地溝通；

沙龍是一個舞臺，為我們展現自我提供機會與場所；

沙龍是一片陽光，伴我們走向更加燦爛美好的未來！

編輯/趙卓然