從另類角度入手淺析小說教學

◎楊海燕

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從另類角度入手淺析小說教學

◎楊海燕

小說是語文教學的重要組成部分，如何才能把握小說的特點，提升教學效果是許多語文教師所思考的問題，其實對小說的理解還得關注文本本身，引導學生仔細研讀文本內容，通過研究人物心理，把握寫作角度，定會取得良好的教學效果。

一、補充完整環節，深入理解人物心理特征

課本當中所選取的內容一般來說只是小說的其中一個部分，而對話又是小說展開情節，塑造人物性格的重要手段，由于受篇幅的限制，對話也只是節選了其中的一部分內容，如果深入理解人物的心理活動，就得將事情發生的大概環境向學生展現出來，這樣學生就會知道人物為什么會這么說。語言是人物心理的表現，而要了解人物的心理，還得去仔細研讀文本中人物的對話。

（一）抓住關鍵詞，體會人物的心理

對話中涉及到許多詞語，而這些詞語對于學生理解人物的心理活動是很有幫助的，教師通過引導學生從不同角度去理解這些關鍵詞，看一看人物在什么樣的情況之下才會說這樣的話，這樣的話有什么弦外之音或者特別的含義，通過分析，學生就可以對人物有一個全面的認識。

（二）抓住動作細節，體會人物心理

動作是人物思想的表現，小說中對人物動作的描寫一般來說都有著深刻的含義，引導學生來看一下人物的動作在當時的環境當中是否合適，如果合適，是人物隨意的表現還是刻意的表現，如果不合適，看一看他這樣表現的目的是什么，通過這樣的分析，可以幫助學生對于人物的心理活動有一個深入的了解。

（三）把握標點符號，了解人物心理

許多小說家都是語言大家，在作品中有著自己特有的語言特點，有些語言，如果我們不去認真分析其意義，可能會當語病來處理。例如在一些句子中本該用問號，但是卻用句號結尾，就這一個標點符號的差別，卻體現出另外一種含義。因此在理解人物性格時，要注意文本當中特殊的標點符號，這也有助于我們理解人物的心理。

（四）關注敘事角度，把握小說主線

小說如何開頭，這都是作者經過認真考慮的，學生通過閱讀文本內容，雖然對于文本內容有了一定的了解，但是這些理解呈一種“碎片化”的形態，而要讓學生對于小說內容的理解實現整體化、系統化，就要引導學生去考慮小說的結構。首先得引導學生去關注小說的敘事角度，看一看小說是如何來開頭的，一般來說，小說中需要引起讀者關注的內容都會在開篇時呈現出來，因此在教學過程中，首先要引導學生去看一看小說是怎么開篇的，然后再來分析開篇之后又是怎么去敘述的，在這個過程中，都記敘了哪些事件。通過這樣的梳理，學生就對小說的結構有了一個清晰的輪廓，也就把握主了小說的主線。

二、留意周邊環境

故事總是發生在一定的環境中，小說的環境因素對于塑造人物性格，推動故事發展是很在幫助的，在閱讀小說的過程中，教師要注意引導學生去關注小說的環境，看一看小說環境的因素有什么作用。

無論教師選擇什么樣的教學方法，最終的目標都是要讓學生理解，因此在教學時，還得充分考慮學生的因素。必須讓學生仔細閱讀文本內容。一些教師在教學過程中，留給學生閱讀文本的時間相對來說比較少，生怕學生自主閱讀無法理解文本內容，只是讓學生簡單的了解一下文本內容，教師便開始講解，但是這樣的講解學生無法與文本內容相對應，因此對于教師的講解似懂非懂，而對文本的理解也不透徹。與其這樣，教師還不如留下足夠的時間與空間讓學生多去閱讀文本內容，但是在這里還是要注意，要做好對學生閱讀的指導，謹防漫無目的的閱讀，只是讓學生去閱讀，而不提出具體的要求，這樣的閱讀也不會有什么好的效果。

（一）以學生的視角來理解，以教師的理解來指導

由于受到現代媒體的影響，能靜下心來閱讀的學生越來越少，再加上一些小說的內容年代較遠，與學生的生活實際相差較大，學生理解起來有一定的困難。面對這樣的情況，應先讓學生去理解，看一看學生能理解到什么樣的程度，然后教師再借助其他一些手段來呈現小說內容，并引導學生去理解。

（二）做好材料的補充

每一篇小說的產生都有一定的時代背景或者特定的環境，而且小說中的一些內容具有特殊的含義，如果課文中只是節選，在教學過程中教師要對小說的其他內容進行一下簡單的補充，而這些內容對學生理解小說具有很大的作用。教師在教學時要注意，將這些內容進行適當的補充，當然補充并不是讓學生什么都注意到，而要注意那些對于課文學習有影響的內容，這樣會減少學生在閱讀時的障礙。小說的故事性很強，在學習過程中還是要讓學生去認真閱讀文本內容，把握故事情節，了解人物性格特征，體會作者的語言特點，注意小說本身的特點，要從整體去把握文本內容，避免將文本內容分析成為不同的層次的做法。但是閱讀過程中要注重細節內容，要從不同角度來理解細節所具有的含義，只有從不同的角度去理解，對于小說的學習才會有深度，對于人物的理解才會豐滿。

（楊海燕甘肅省張掖市甘州區甘浚鎮中心學校734019）