初中數學教學實踐的生活化研究

司林（湖北咸寧通山縣黃沙中學）

初中數學教學實踐的生活化研究

司林
（湖北咸寧通山縣黃沙中學）

初中數學課程標準強調，初中數學教學要符合學生的認知規律，初中數學實踐生活化就是符合學生認知規律的一種教學方式。因為生活中的事物往往是學生比較熟悉和樂于接受的，生活化的數學教學能夠把學生在課堂教學中要學習的數學知識淺顯化，學生比較容易理解和接受。筆者就初中數學教學實踐生活化的意義進行論述，并提出初中數學教學實踐生活化的教學方法。

初中數學；教學；生活化

一、初中數學教學實踐生活化的意義

新課改的教學環境中，學生的學習要實現全面的提高，需要學生在數學學習過程中提高綜合能力。學習數學，就要能夠對所學習的知識進行運用，能夠把所學習的數學知識和實際的生活相聯系。學生對初中數學的學習不僅僅是對相關的數學概念進行記憶和理解，更要具備把所學習的數學知識運用于實際生活的能力，對數學知識的運用是學生綜合能力的重要體現。所以，教師在教學數學時要和生活緊密結合，聯系生活對學生進行教學，讓學生在學習數學的過程中能夠認識到數學的重要意義，建立良好的數學思維，初中數學教學實踐生活化的重要意義體現在：

1.數學教學實踐生活化能夠提高數學教學的趣味性

傳統的數學教學方式是教師在課堂教學的過程中進行“傳道，授業，解惑也”，更注重對學生傳授道理，教授學業，解決疑難問題，從這種教學模式來看，傳統的教學方式更注重對學生進行思想和知識的灌輸，教師對學生進行教學，是把教材上的知識通過講解的形式傳授給學生。學生在學習的過程中處于被動接受的角色，教師是課堂教學的主角。而新課改顛覆了傳統的教學模式，把學生作為課堂學習的主體，在課堂教學的過程中，有學生更多的思想，有學生更多的話語權，有更多學生參與的課堂教學的實踐和空間。生活化的數學教學改變了傳統的數學教學模式，使數學教學和生活有效結合起來，讓學生感受到數學并不是高深莫測的，是可以和具體的生活實際結合起來的。在初中數學教學的過程中，教師要善于培養學生數學和生活相聯系的思維，這種思維一旦形成，學生就能夠在具體的生活事件中感受相關的數學知識。數學對他們來說變得更加容易理解和有趣。

2.數學教學實踐生活化能夠鍛煉學生的思維

生活環境是學生日常所接觸的環境，日常的生活是和學生緊密相連的，在初中數學教學中，教師培養學生的數學思維，讓學生具備生活化的數學思維，在生活中學生會聯想到自己在課堂上所學習的數學知識。這樣，學生在生活中聯想到自己所學習的數學知識是對所學習過的數學知識進行有效的鞏固。而這種生活化的數學思維一旦形成，又有利于生活化的數學課堂教學的進行。在課堂教學中，學生能夠舉出生活中的數學例子，把生活和數學教學結合起來。生活和數學教學通過學生良好的數學生活思維緊密地結合到了一起，形成了一個良性的有效循環。

二、初中數學教學實踐生活化的方法

“教學有法，教無定法”，初中數學教學實踐生活化的方法很多，每位老師都有自己不同的方法，但是主要可以從兩大方面進行：

1.數學教學植根于生活

數學本身是生活中存在的一門科學，在教學時，教師可以從實際生活引入數學教學，讓數學教學植根于生活這片肥沃的土壤。生活是學生所熟悉的，從學生所熟悉的事物引入新的數學知識的學習是符合學生的心理發展規律的，也符合學生由淺入深的認知規律。如在教學《相似三角形》這一知識點時，教師可以給學生展示生活中能見到的一些三角形，如一些生活中常見的圍欄處的三角形，教師還可以讓學生來列舉學生在生活中所見到的三角形，教師可以讓學生通過多媒體的形式對生活中能見到的三角形進行展示，用圖片瀏覽器中的圖片縮放功能，把圖片上的三角形縮放為不同的比例，所放出三個大小不同，但是形狀一樣的三角形，讓學生對這三個大小不一的三角形進行描述，教師把學生對這三個三角形的特點歸納板書出來。進而引入相似三角形的學習，再對課本上的相似三角形的性質進行理解和掌握。剛才教師板書的內容就是相似三角形的性質，學生對相似三角形的掌握也將更加牢固和有效。

2.數學教學回歸于生活

數學來源于生活，也將回歸于生活，在對數學進行學習的過程中，教師還要培養學生運用數學知識解決生活實際中的問題的能力，讓學生不僅要學數學，還要會用數學。在課堂教學的過程中，教師可以引導學生把所學習的知識和實際的生活聯系起來，多聽聽學生的觀點，讓學生來聊一聊課堂上學習到的數學知識和生活的聯系及在生活中怎樣運用。這樣不僅開拓了學生的思維，使學生的學習不局限于課堂，更聯系到了生活那塊廣袤的空間。如學習“平行線”時，學生學習了平行線的相關性質之后，教師可以布置這樣的家庭作業：請同學們下去搜集生活中平行線的例子，看誰搜集得最多。學生根據當天所學習的平行線的相關定理和平行線的性質，去尋找生活中的平行線。這樣，使學生在課堂上學習的知識得到了加深理解和固化的目的。

初中數學教學實踐的生活化是新時期數學教學倡導的一種教學模式，是符合學生心理規律和認知規律的教學方式。生活化的數學教學充分尊重了學生的主體地位，把學生看作了具有獨立人格，需要全面綜合發展的人。教學時，教師可以把數學教學植根于生活，把數學教學回歸于生活，把生活和數學教學緊密結合起來，最終實現初中數學的有效化教學。

［1］姜采元.淺談初中數學教學生活化［J］.教育教學論，2013 （23）.

［2］宋龍寶.初中數學教學生活化研究［J］.中國校外教育，2010.

·編輯杜嫣然