淺析自主學習角度下初中英語寫作教學

王寧（山東省濱州市濱城區梁才中心學校）

淺析自主學習角度下初中英語寫作教學

王寧
（山東省濱州市濱城區梁才中心學校）

無論什么學科，在教學過程中都要求學生發揮其主動性，初中英語也不例外。只有學生積極與英語教師配合，才能更好地完成預定的教學目標。以初中英語的寫作教學為研究背景，對學生的自主學習進行深入分析，進一步提高學生的自主學習能力。

初中英語；自主學習；寫作；教學

聽、說、讀、寫不僅是語文學科的基礎內容，也是學生在學習英語必備的技能，這些內容環環相扣，緊密相關。其中，寫代表寫作，是初中英語教學中的重要組成部分之一。自主學習角度下，學生在進行初中英語寫作時，教師要充分體現學生在教學中的主體地位，引導學生主動投入到初中英語的學習中來，逐步樹立英語寫作的信心，增加學生自主思考、學習等多方面的能力，進而提高學生的英語寫作水平。

一、自主學習的基本內容

1.概念

所謂自主學習，指的就是學生發揮其主觀能動性，通過主動觀察和思考來解決問題、獲取新知識，并在這一過程中對自主學習的結果進行相應的分析和判斷。在整個初中教學過程中，其中一項重要的教學任務就是培養學生的自主學習能力，英語教師不僅要教授相應的英語知識，還要不斷促進學生自主學習能力的發展。

2.存在的不足

自主學習對初中教學有著重要的意義，然而存在一些不足。

首先，學生并沒有形成強烈的自主學習意識。現階段，我國絕大部分學校的教學模式還是以教師教授知識，學生被動接受知識為主，使得學生并沒有形成自主學習的意識。在初中英語課堂上，學生跟隨教師的教學腳步，被動地完成學習任務。這樣一來，沒有對學生進行綜合素質的培養，也阻礙了自主學習在英語寫作課堂上的發展。

其次，沒有科學合理的自主學習方法。隨著我國教育改革的推進，越來越多的教師認識到了素質教育的重要性，也逐漸開始注重培養學生的自主學習能力，但都是依靠對現階段教育方法的摸索來進行改良，并沒有科學合理的培養方法，使得學生在面臨自主學習時很慌亂，并不知道該如何進行預習、復習，也在一定程度上影響了自主學習的效果和作用。

二、初中英語寫作中自主學習的應用

想要有效扭轉學生被動學習的局面，促進學生自主學習能力的發展，就要在初中的英語寫作教學中做到以下幾點：

1.體現學生的主體地位，實施個性化教育

教育活動從根本上來說是對“人”的教育，因此其本身是生動活潑的教育，而不是死氣沉沉的教育；正因為如此，初中英語教師要對每一個學生的潛能、個性進行分析研究，尊重并體現學生在教學過程中的主體地位，推進個性化教育。從自主學習角度，教師要以提升學生的綜合素質為目標來展開相應的教學活動。在初中英語的寫作教學中，教師要根據實際情況來進行考量，利用辯論、競賽、分組討論等不同的手段提高學生自主學習的積極性，教師在旁要適時進行引導，從而促進學生自主學習能力的不斷提升。

例如，在寫作完成后，教師將學生分成幾個不同的小組，各小組之間交叉互批作文，這樣可以激發學生對初中英語寫作的興趣，還可以讓學生在作文互批中，認識錯誤，并對其進行思考和總結，最終達到促進學生自主學習能力提升的目的。

2.轉變傳統教育觀念

人們常說：“授之以魚，不如授之以漁。”這句話在初中英語寫作教學中同樣適用，也進一步強調了教師要培養學生自主學習的能力。從自主學習的角度，教師要教給學生真正的、科學的學習方法，而不僅僅是課本上的知識；學生要在教師的引導下進行自主學習，不斷提升自身的綜合能力和素質。在自主學習的角度下，教師要適時轉變傳統的教育觀念，發揮其引導作用，將課堂的主體地位還給學生。如，課前學生可對英語文章中出現的關鍵詞進行提取，比如“school trip”或者“spring festival”等，通過對關鍵詞的理解，自行寫出一篇英語作文；教師在學生完成寫作后，對其進行適當的潤色、修改，發揮引導的作用，使學生能夠逐漸擺脫對教師的依賴心理，進一步培養學生在初中英語寫作方面的自主學習能力。

3.運用多種教學手段，激發學生對英語寫作的興趣

興趣最大的作用就是能夠激發學生自主學習的內在動力。這就要求初中英語教師在教學過程中要想辦法來激發學生對英語寫作的興趣，使學生主動參與到英語寫作的教學中來。想要有效激發學生主動學習的積極性，初中英語教師要運用多種教學手段，如：設立教學情境，組織課堂活動，多媒體輔助教學等來調動初中學生對英語寫作的積極性。

學生自主對初中英語寫作進行學習，可以有效激發學生對英語寫作的興趣，進一步促進其英語水平的提高。在自主學習角度的初中英語寫作教學，能夠讓學生自主去進行已知知識的遷移及拓展，拓寬相關知識面，使學生能夠將已掌握的英語知識更加熟練地運用到初中英語的作文中，從而提高初中學生的英語水平，達到綜合素質教育的預定教學目標。

俞純東.自主學習模式下的初中英語寫作教學研究［J］.科技展望，2015（2）.

·編輯武慧慧