初中物理教學(xué)有效策略探析

李先紅（廣東省深圳市新安中學(xué)）

初中物理教學(xué)有效策略探析

李先紅
（廣東省深圳市新安中學(xué)）

物理教學(xué)的有效性關(guān)乎學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，也與學(xué)生的未來發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。對新課程改革的背景下提升初中物理教學(xué)的有效策略進(jìn)行了分析和探討，從而實現(xiàn)初中物理課堂有效的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

初中物理；教學(xué)策略；有效性；探析

物理是一門操作性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，物理知識存在于我們的周圍生活中，是研究萬物規(guī)律的最佳途徑。課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，從目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，物理課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不十分理想。物理由于其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解題的能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的操作能力。因此，要想提高初中物理課堂教學(xué)的有效性和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從明確學(xué)生的主體地位出發(fā)，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動地參與到實驗操作中。這樣，才能讓學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度上得到充分的發(fā)展，才能提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

“興趣是最好的老師?！迸d趣是對某種事物感興趣或愛好某種活動，進(jìn)而會主動地接近它，不知不覺地觀察和研究它。人的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，好奇心的產(chǎn)生在于新事物和新信息的刺激，好奇心一旦被觸動，學(xué)生便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生便會從內(nèi)心真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法，而不是由于壓力被動地去接受知識，從而實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)習(xí)《凸透鏡成像》一節(jié)時，學(xué)生拿著凸透鏡看遠(yuǎn)處的人和物，再放下凸透鏡進(jìn)行對比，學(xué)生通過凸透鏡呈現(xiàn)不同的景象而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而喚起了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在物理課堂中要采用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高物理課堂教學(xué)有效性的前提條件。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的初中物理由于應(yīng)試教育的影響，物理教學(xué)的目的往往是為了完成教學(xué)任務(wù)或中考，忽視物理操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，傳統(tǒng)的物理課堂上，教師以統(tǒng)領(lǐng)者的角色掌控課堂，學(xué)生在課堂上被動地接受教師的領(lǐng)導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的時間與空間。事實上，物理教學(xué)的目的不只是教學(xué)生使用相關(guān)原理進(jìn)行物理驗證，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能與創(chuàng)新能力。因此，物理教師務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以新課程改革為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個體差異性，注重和體現(xiàn)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師在課堂教學(xué)活動中要起到引導(dǎo)者和組織者的作用，要給予學(xué)生發(fā)揮想象和發(fā)散思維的空間，要鼓勵學(xué)生不斷去探究和創(chuàng)新。這樣，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式和角色定位，才能創(chuàng)新課堂和提升有效教學(xué)。

三、樹立問題意識，激勵質(zhì)疑

作為一名初中物理教師，課堂上要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、適宜的物理教學(xué)情境，借助合理的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，積極地發(fā)現(xiàn)問題并鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，從而有效地解決問題。同時，新課程改革提倡物理課堂要樹立問題意識，進(jìn)行探究式教學(xué)。俗話說：“疑是知之始，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！睈垡蛩固挂苍f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}的提出會提升學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新意識，會讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵學(xué)生勇于提出問題并大膽質(zhì)疑。在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑的過程中，還可以開展有效的探究活動。在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑意識，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，加深了學(xué)生對物理課堂的熱愛。

四、提倡實驗，培養(yǎng)實踐操作能力

物理作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，要提倡實驗教學(xué)，注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。一些理論性的物理知識，單純地通過教師的講解很難讓學(xué)生對抽象的內(nèi)容加以理解，在動手操作的實踐過程中，學(xué)生親身感受到物理現(xiàn)象的產(chǎn)生和形成過程，從而能夠留下深刻的印象，有助于理解并鞏固知識。例如，學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》一節(jié)時，通過實驗的方式，學(xué)生在各個物態(tài)轉(zhuǎn)化的過程中觀察并感受到物態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律。實驗讓物理教學(xué)變得更加直觀和接近生活，學(xué)生在動手操作的過程中充分發(fā)揮了動手、動腦能力，并激發(fā)了物理學(xué)習(xí)的熱情和動力，能夠讓物理教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。同時，物理動手操作能力與物理綜合素質(zhì)之間有著密切的聯(lián)系，實踐操作能夠提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。因此，教師在物理教學(xué)中要重視學(xué)生實踐和操作能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中物理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽課和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，能夠熟練掌握和運(yùn)用物理知識去解決生活中的實際問題。因此，物理教師教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.學(xué)會課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識和接受新信息之前的準(zhǔn)備

及時通過問題來捕捉學(xué)生的認(rèn)知動態(tài)，這樣才能摸清學(xué)生掌握到什么程度，我們應(yīng)該怎樣調(diào)整。如此設(shè)置，在學(xué)生感覺都理解比較透徹的地方可以一帶而過，而在學(xué)生都理解有困難的地方，我們可以多給出互動、體驗和討論的時間。在不同層次認(rèn)知不一樣的知識點(diǎn)，我們可以進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生分別給予指導(dǎo)和啟發(fā)。

2.結(jié)合練習(xí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重

數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力，我們提出了鼓勵互動和體驗的學(xué)習(xí)方式。這種情況下，我們要對學(xué)生操作進(jìn)行適時把控，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生完成習(xí)題的速度和質(zhì)量。這樣便于我們及時調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)的完成情況較好，我們就可以適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，或者提高課外練習(xí)的靈活性和綜合性；如果課堂練習(xí)不理想，那就需要我們有針對性地將大家沒有掌握的知識再講解一遍，課外練習(xí)也要提出側(cè)重要求，以與學(xué)生的能力相適應(yīng)。

本文是我聯(lián)系這幾年的教學(xué)實踐對怎樣結(jié)合學(xué)生問題反饋進(jìn)行針對性數(shù)學(xué)教學(xué)的分析與探討?？偠灾瑢W(xué)生才是課堂的根本。教學(xué)過程中，我們千萬不能只顧灌輸知識，我們要時刻關(guān)注學(xué)生對知識的認(rèn)知和體驗反饋，只有這樣，才能有針對性地調(diào)整教學(xué)方案，才能對癥下藥，解決實際問題，有效提升認(rèn)知速率。

［1］劉桂華.初中數(shù)學(xué)反饋指導(dǎo)之我見［J］.吉林教育，2012（3）.

［2］顧亞紅.新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂反饋信息的收集與利用［J］.考試周刊，2014.

·編輯謝尾合