中學物理教學生活化的認識與實踐

郭太保（吉林省通榆縣第十中學）

中學物理教學生活化的認識與實踐

郭太保
（吉林省通榆縣第十中學）

教育體制改革進程的不斷加快和新課程實施進程的不斷深入，為中學物理的科學化發(fā)展提供了重要的契機和條件，素質教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質型能力，側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的實踐能力，教學知識來源于生活，高于生活，并為生活所服務，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，促進中學生身心全面發(fā)展。基于此，以教學生活化的概述為主要出發(fā)點，分析了中學物理教學生活化的必要性，探討了中學物理教學生活化的實踐途徑，旨在為相關教育工作者提供一些可行性建議。

中學物理教學；生活化；認識；實踐

中學物理教學生活化是我國素質教育推行和落實的必然選擇，是我國社會主義現(xiàn)代化建設的必由之路，加強教學活動與生活實際的有機聯(lián)系，能夠使中學物理教學朝著現(xiàn)代化和科學化的方向發(fā)展，因此，如何加強中學物理教學與生活實際的聯(lián)系成為當前教育工作者的當務之急。

一、教學生活化的概述

教學生活化是指教學活動要加強與生活實際之間的聯(lián)系，充分調動學生參與的主動性和積極性，提高學生的學習熱情，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會實踐能力，加深對知識的深層次理解。教學生活化是教學目標生活化、教學內容生活化和教學方式生活化的總稱，教學目標生活化是指教學活動要培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素質，提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)；教學內容生活化是指學生的課堂教學內容要加強與生活實際的聯(lián)系，充分利用實際的生活經驗豐富教學知識點；教學方式生活化是指適當地將教學活動由課堂轉移到生活中，注重學生的參與，實現(xiàn)寓教于樂的目的，在提高學生文化知識的同時培養(yǎng)學生全面發(fā)展的生活素質。

二、中學物理教學生活化的必要性

中學物理教學生活化是貫徹和落實以人為本科學發(fā)展觀的重要舉措，是我國素質教育實施和教育體制改革的必然選擇，新課程改革強調培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合能力，從學生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，側重于教學內容要加強與生活實際的聯(lián)系，并朝著綜合化、科學化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展，充分挖掘學生的生活潛力，將構建性學習作為學生生活學習的主要方式。物理作為一門生活類的教學課程，其中的眾多知識點都是來源于生活實際之中，因此，要加強與生活實際的聯(lián)系，建立一種開放型和主動型并存的教學模式，側重對學生的引導和啟發(fā)，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，全面提高學生對問題的分析和解決能力，通過物理教學活動的生活化使學生獲得精神的自我滿足，樹立學習的信心。

三、中學物理教學生活化的實踐途徑

1.創(chuàng)設以生活化為主的教學情境

中學物理教師要創(chuàng)建以生活化為主的教學情境，在課堂教學活動中引入生活化的教學內容，從學生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，將以人為本的科學發(fā)展觀作為物理教學的指導思想，重視學生在教學過程中的主體地位，從學生實際的生活經驗出發(fā)，將生活實際中的物理原理以多種形式引入課堂，提高學生的思維能力和對問題的分析、解決能力。例如，在《汽化和液化》這一內容的講解中，物理教師可以從日常生活中燒開水的問題引入，使學生對沸騰現(xiàn)象產生新的探索欲望，引導學生從新的角度較深地對汽化性質進行理解。

2.構建內容豐富、形式多樣的課堂教學活動

中學物理教師要構建內容豐富、形式多樣的課堂教學活動，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，使中學物理的教學內容緊貼現(xiàn)實生活，將學生從書本的束縛之中解放出來，關注學生生活實際，以教學內容為基礎，開展各種教學活動，使學生積極參與活動中去，在構建過程中要營造良好的課堂教學氛圍，以小組合作、討論和探究為主要形式，使學生在探究過程中不斷擴展物理知識的視野，強化對內容的深層次理解，培養(yǎng)學生良好的分析問題和解決問題能力，提高學習的自主性，促進學生的全面發(fā)展。例如，在《浮力》這一內容的講解中，學生以小組討論和探究的形式，引入生活實際中有關浮力的例子，加深學生對浮力的理解。

3.提高日常生活資源的應用效率

在中學物理教學過程中，教師要提高對日常生活資源的應用效率，使教學活動朝著生活化的方向發(fā)展。初中物理中的許多現(xiàn)象都是來源于生活實際，以實際的生活經驗為理論基礎，加以研究不斷總結而形成的，利用日常生活資源開展中學物理教學活動，能夠豐富課堂教學內容，擴大學生對知識的理解視野，教師要鼓勵學生將生活中的資源帶入物理實驗室，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，中學物理教學生活化是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑，在教學過程中可以通過創(chuàng)設情境、開展活動和擴展實驗用具等方面加深學生對中學物理知識的理解，實現(xiàn)外在知識到內在思想的有效轉化，提高學生的實踐能力和思考能力，促進學生身心的全面發(fā)展，保證中學物理教學效果的最大化。

［1］冉宏中.淺談實現(xiàn)初中物理生活化的策略［J］.現(xiàn)代婦女：下旬，2013（11）：136-137.

［2］魏彥斌.初中物理課堂生活化教學分析［J］.科技創(chuàng)新導報，2013（29）：149.

·編輯謝尾合