開展課外實驗活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

姜方龍（浙江省江山市賀村初中）

開展課外實驗活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

姜方龍
（浙江省江山市賀村初中）

實施素質(zhì)教育，既要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量。初中科學(xué)教材經(jīng)過這幾年的修改，知識的難度和深度有所減小，但教學(xué)質(zhì)量還是難以提升，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生相比還有很大的差距。從開展課外實驗、調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等角度，談幾點粗淺的看法。

課外實驗；興趣；思維能力

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，初中科學(xué)實驗占了很重要的地位，以實驗促教學(xué)、實踐促理解的教學(xué)理念正逐漸落實到教育教學(xué)中。實驗對于科學(xué)教學(xué)而言，不管怎么強調(diào)也不算過分，這話不無道理。實驗教學(xué)的重要性，每個教師心知肚明。但在實際操作中，卻不盡如人意，尤其在農(nóng)村初中做實驗很少，很多教師不喜歡做實驗，只有在公開課或比賽時做，平常的課很少。究其原因是怕麻煩，先要填實驗報告單領(lǐng)取儀器，結(jié)束后再送還實驗室，無形中增加了教師的工作量。同時做實驗時，有的學(xué)生不專心，紀(jì)律混亂，教師組織課堂就累，教學(xué)任務(wù)常常不能完成。如果教師在教學(xué)中能轉(zhuǎn)換一種思維，將實驗課適當(dāng)開放，消除學(xué)生對實驗的神秘感，滿足學(xué)生對器材的好奇心，將一些實驗放到課外去完成，則情況就會大不相同。

如今的初中實驗室都擁有相當(dāng)不錯的硬件設(shè)施，配有足量的儀器藥品。一些用于教師演示的實驗儀器逐年添置好幾套，而每次只是使用一兩套儀器，而且是每學(xué)年才使用一次，大多數(shù)儀器都閑置在儀器櫥里。實驗儀器的利用率非常低，造成了資源的極大浪費。為此，筆者在這方面做了一些嘗試，利用課外時間開展實驗活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、課外小實驗，能調(diào)動學(xué)生積極因素

實施了義務(wù)教育，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生受家庭、社會多種因素的影響，對學(xué)習(xí)毫無興趣，這給教師的教育教學(xué)增加了相當(dāng)大的難度。教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)利用學(xué)科的特點，積極調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能主動地參與到學(xué)習(xí)中來。剛進(jìn)入初中就做大量的小實驗，提出許多發(fā)生在我們身邊的問題，吸引學(xué)生的注意，消除學(xué)生對科學(xué)的畏懼感。初中生好奇心強，特別是接觸到儀器時，會特別有新鮮感。平常要設(shè)法讓學(xué)生多接觸儀器。如學(xué)習(xí)測量體積，把量筒、燒杯分發(fā)給學(xué)生，利用課外時間測小石塊和漂浮的石蠟、小木塊的體積。他們會發(fā)現(xiàn)下沉的物體體積好測，但漂浮的不規(guī)則物體如何測體積？量筒里放不下的物體，體積該怎么測？一接觸到這些問題，他們都能積極思考，積極體驗。學(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)，把一些凸透鏡、凹透鏡分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在午間利用太陽光觀察會聚發(fā)散情況，用凸透鏡、凹透鏡看景物。學(xué)生通過親身體驗，對凸透鏡、凹透鏡有了更深的認(rèn)識，同時也能很好地辨別近視眼鏡與遠(yuǎn)視眼鏡，為下面學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律以及遠(yuǎn)近視的成因與矯正奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課外小實驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是產(chǎn)生動機的重要條件。一些有趣的、神奇的實驗極易喚起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生展現(xiàn)一些生動直觀的學(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。如對著漏斗往下吹乒乓球的實驗。該實驗觀賞度很高，很能吸引學(xué)生的注意。哪有乒乓球不掉下來的？一聽教師介紹就很想試一試，為了滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，把這個實驗放到課外去做，做前先適當(dāng)分組，再把漏斗發(fā)給學(xué)生，讓每位學(xué)生都能體驗，然后進(jìn)行分析，這樣，學(xué)生對知識的理解會更加透徹。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師要充分利用好課堂教學(xué)過程中的每一個實驗，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做一些課外實驗的延伸和拓展，這樣不僅能鞏固課堂中所學(xué)的知識，增加對課堂知識與技能認(rèn)知，還能在實驗的過程中有新的收獲和體驗。學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生后，學(xué)生已經(jīng)感受到聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，并且也感知了多種器材發(fā)出的各種各樣的聲音。那么，課堂外讓學(xué)生利用玻璃杯去做倒水發(fā)聲和敲擊發(fā)聲的實驗，觀察往杯中倒水，隨著杯中水量的變化，聲音會發(fā)生微妙的變化；敲擊玻璃杯，通過改變杯中的儲水量，發(fā)現(xiàn)所產(chǎn)生的聲音也會不一樣，這樣就為后面學(xué)習(xí)音調(diào)知識起了很好的鋪墊，將課堂教學(xué)與課外活動緊密地結(jié)合起來。

三、課外小實驗，能開拓學(xué)生的思維能力

實驗是手腦并用的實踐活動，學(xué)生通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，使操作能力、觀察能力和思維能力得到了鍛煉。在實驗過程中，為了進(jìn)行正確的思維活動，學(xué)生就必須認(rèn)真觀察，在思維指導(dǎo)下進(jìn)行合理的動手操作，熟練地掌握操作要領(lǐng)。如學(xué)習(xí)摩擦力，教師會演示筷子提米的實驗，本實驗有許多細(xì)節(jié)上的注意點，讓學(xué)生親身體驗其中的成功與失敗，在失敗中獲得思考，在思考中得到改進(jìn)，在改進(jìn)中收獲成功。如米粒沒有壓緊，筷子插得不夠深等都會使實驗失敗，在米上加點水實驗就容易成功?！懊咨霞铀?，同學(xué)就會聯(lián)想到生活中手上沾唾液，但“雨天路滑，注意安全”的提醒語含義又不同了，這是為什么？學(xué)習(xí)了大氣壓，在兩塊玻璃之間滴一滴水，這樣兩塊玻璃就不易分開，學(xué)生總認(rèn)為玻璃是被水粘住的。做“覆杯”實驗，有的學(xué)生也認(rèn)為紙片不掉下來是紙片被水粘住了。如何消除學(xué)生的這種錯誤認(rèn)識？只有讓學(xué)生

教師版2002年第6期第16頁）

5.總結(jié)圓柱表面積求法的口訣

圓柱表面積，計算真容易；

先算側(cè)面積，再加底面積；

底面?zhèn)€數(shù)有差異，請你一定辨仔細(xì)；

一般圓柱算兩底，水桶無蓋算一底；

通風(fēng)管，不算底，你說容易不容易？

這些口訣或揭示了知識間的內(nèi)在聯(lián)系或歸納了解題的思路方法，很受學(xué)生的歡迎，亦可稱為教師教學(xué)中的“調(diào)味品”。

三、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，生動形象的口訣能吸引學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，口訣也是教師辛勤勞動成果的展現(xiàn)

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中把握時機地插入一些口訣有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是需要記憶的。心理學(xué)研究表明：記憶以理解為本，只有理解了的東西才會經(jīng)久不忘。要使學(xué)生牢固地記住數(shù)學(xué)知識，就要使學(xué)生了解知識的來龍去脈，把機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶。對于一些難記的知識用一些擬人化的口氣等表示出來，朗朗上口，便于學(xué)生記憶。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，對于一些教學(xué)內(nèi)容如不等式組解集四種情況的探索，可以給學(xué)生提供充分的從事活動的時間和空間，使學(xué)生在自主探索、親身實踐中尋找出特點、總結(jié)出規(guī)律，嘗試自己編出口訣。這樣也可避免“重結(jié)果、輕過程”的死記硬背。

數(shù)學(xué)口訣也是數(shù)學(xué)教師認(rèn)真鉆研教材、精心備課、辛勤勞動的結(jié)果，它體現(xiàn)了教師對教學(xué)、對學(xué)生濃濃的熱愛之情。數(shù)學(xué)口訣有利于激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，是因材施教的方法之一。

總之，數(shù)學(xué)口訣作為教學(xué)中的調(diào)味品，能起到啟迪思維，鞏固技能、技巧的作用，還可以看成是促成思維沖突，形成技能、技巧的催化劑。在日常教學(xué)中，把有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的口訣教給學(xué)生，至于記憶與否，由學(xué)生自主決定？

［1］苗學(xué)軍.跟我學(xué)編歌訣［J］.中小學(xué)數(shù)學(xué)：初中教師，2002（1/2）.

［2］方先進(jìn)，張連嬌.用“歌訣法”證比例線段［J］.中小學(xué)數(shù)學(xué)：初中教師，2002（6）.

·編輯王團(tuán)蘭