小組合作學習策略在高中英語詞匯教學中的應用

曾美貌

（福建省晉江市永和中學 福建晉江 362235）

小組合作學習策略在高中英語詞匯教學中的應用

曾美貌

（福建省晉江市永和中學 福建晉江 362235）

高中階段是學生學習英語的重要階段，也是學生積累英語詞匯的重要時候。因為詞匯積累是英語學習的基礎。只有學生積累和掌握了大量的詞匯，把英語詞匯進行吸收和內化，才能在英語的聽、說、讀、寫等方面輸出。如果學生缺乏嚴重的英語詞匯，就會導致學生在閱讀理解和口語交流的過程中存在較大偏差，這就失去高中英語教學的意義。

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引言

現階段我國高中英語在新課標中明確提出，高考學生所掌握的英語詞匯量至少要達到三千五百個。但是以往相對比較傳統的詞匯教學模式就是教師的單方面講解以及翻譯，所以不管在教學流程上還是教學方式上都比較單一。學生被動地接受英語詞匯，只停留在埋頭記筆記。沒有積極參與課堂活動的意識，導致實際學習過程中的效果不是很好。為了解決這一問題，本文探究如何把小組合作學習策略應用到在高中英語詞匯教學中。

一、英語詞匯教學的現狀

1.以死記硬背單詞代替詞匯教學

許多教師認為詞匯教學費時多而且收效不明顯，因此把教學的重點放在聽寫檢測。每天布置一定數量的單詞識記，隔天聽寫。很多學生對于死記硬背的單詞記不牢。經常出現即使是短暫性識記了，也容易遺忘。

2.過分注重閱讀能力的培養

無論從哪套教科書或者英語試卷的構成來看，閱讀似乎占了半壁江山。很多教師就直接認為閱讀很重要，片面地講授閱讀技巧或者做閱讀題目，看著好像在幫助學生提高閱讀能力，其實不然。因為很多閱讀的迷茫可歸結為：不懂單詞或者不夠懂得單詞。

3.缺乏詞匯教學方法的研究，檢測方法過于單一

單純地抽查背誦單詞，但是沒有具體的語境讓他們使用。而且沒有研究出比較好的方式，讓學生可以在生活實踐中，去鞏固這些詞匯。導致很多詞匯只留在學生的表層當中，掌握得也不牢固。最后學生的英語興趣只能越來越弱。

二、小組合作學習對解決詞匯教學現狀的意義

小組合作學習倡導的是自主、合作學習模式。把這種模式引入到高中英語詞匯教學能提高學生自主參與的意識，從而最大限度地把詞匯內化成學生自己的知識。學生在有效的小組合作中體驗到詞匯學習的樂趣。

有效的小組合作學習高中英語詞匯要求班級上的所有學生都要參與到學習任務中，小組成員之間要合理分配，不僅要做好詞匯整理工作，還要將學習資料收集好。只有這樣才能在一定程度上保證班級學生都能接觸新單詞和理解新詞匯的機會。

教師鼓勵學生開展小組合作學習，這不僅是改變以往相對來說比較傳統的教學方式，同時還能減少教師在教學中的壓力。這就要求教師不僅要傳授和指導學生開展小組合作學習詞匯的方法，而且要跟蹤學生小組合作學習詞匯的反饋情況。適時解決存在的問題，提高小組合作學習詞匯的效率，實現學生自我組織能力，自我學習能力的提高。

三、小組合作學習在高中英語詞匯教學中的實施策略

1.明確英語詞匯在教學過程中的重點和難點

學生實施小組合作學習英語詞匯活動前，教師要最大限度地幫助學生熟悉教材，準確把握教材的重點和難點，明確學習目標。現階段北師大版的高中英語教材，內容編排有一定的規律性。教材的所有單元都有一個相對來說比較明確的主題，并且教材中的詞匯都是按照主題進行拓展。與此同時，在教材附錄中，任何的單元重點詞匯都有明確的標識。所以高中英語教師在詞匯教學的過程中，首先要運用集中學習方式保證學生能在較短的時間內對單元所學的新詞匯全面掌握和理解。接著，學生在小組合作學習過程中進一步鞏固重點單詞含義和用法。

2.詞匯教學的方案

首先，教師在研究教材，充分備課，備學生的基礎上，指導學生規劃學習進度，做好詞匯選擇和講解。這應該是一個由淺到深的過程。所選擇的單詞一定要符合所有小組合作成員的接受能力。另外選擇出的單詞要具有代表性，使合作小組能夠更好的歸納以及總結。其次，教師要幫助學生利用工具書的工具，歸納好詞匯的經典用法。通過學生之間多樣化的展示和探究，加深合作小組對詞匯學習的印象。最后，教師在實際教學過程中，要盡量提高單詞的趣味性，把原本相對比較枯燥的單詞記憶變得生動起來，不斷提高學生的學習興趣。教師還可以對合作小組布置相應的學習任務，這樣做的目的能保證學生通過合作學習掌握重要的英語詞匯。

3.提高教師和學生在課堂上的交流討論

高中英語教學要求教師要多個角度不斷地鼓勵以及耐心地指導學生學會獨立思考。教師要鼓勵學生對自身存在的疑問要勇于提出，引導學生積極面對問題，提高處理問題的能力。另外教師要對各種不同問題情景進行創設，為小組之間的成員相互討論和分析提供相應話題，培養學生的創新意識。合作學習小組之間在進行討論的過程中，難免會有爭論，所以教師要認真聆聽學生想法，尊重學生思維的個體差異，讓班級的學生都能參與到課堂中來。

4.及時地了解小組合作學習狀況

在小組合作學習英語單詞的過程中，教師要及時的關注不同小組的學習狀況。當學生遇到問題時要提供幫助，給學生答疑解惑。要肯定學生的努力和付出，鼓勵學生多用英語表達，提高學生的英語實際運用能力。另外，教師還要定期查看各個小組之間的詞匯記錄。針對疑難點的英語詞匯，要耐心講解。這有助于學生掌握詞匯。對于表現比較好的合作小組，教師要提出表揚；耐心指導和鼓勵表現不好的小組，肯定學生的努力。這有利于學生更好的掌握英語詞匯，提高英語教學水平。

總結

通過上述分析可知，積累相對來說比較充足的英語詞匯在一定程度上是學生學好英語知識的主要前提條件，所以教師要對傳統英語詞匯的教學模式積極轉變，恰當地組織學生學會小組合作學習，提高學生英語詞匯學習興趣，為學生的英語學習奠定良好的基礎。

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