融合創(chuàng)客思維打造高效的初中信息技術課堂

袁 芳

（遼寧省本溪市實驗中學 遼寧本溪 117000）

融合創(chuàng)客思維打造高效的初中信息技術課堂

袁 芳

（遼寧省本溪市實驗中學 遼寧本溪 117000）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質教育理念的不斷提升，學生的主體地位和動手參與能力的培養(yǎng)得到進一步重視，尤其在初中信息技術課堂上，因該課程不參加高考的特殊性，所以如何提高學生的學習興趣并使學習成果轉化為生活技能顯得十分重要。

創(chuàng)客思維 信息技術 課堂

一、創(chuàng)客思維的概念

創(chuàng)客一詞從西方引入，由英文單詞“maker”引申而來，意為“創(chuàng)造者”，指源于興趣和愛好，通過技術融合和知識運用把各種創(chuàng)意轉化成現(xiàn)實的人。在不同領域，對于創(chuàng)客有著不同的定義，它包含科學技術達人、藝術創(chuàng)作愛好者、軟件程序編寫員、動漫游戲制作人等優(yōu)秀人員。隨著科技的發(fā)展和智能時代的便利條件，創(chuàng)客思維得到更好的應用和展示，因此漸漸掀起“創(chuàng)客運動”浪潮，并被應用到教育教學中，包括應用到初中信息技術課堂上，在為學科帶來積極影響的同時，激發(fā)學生對網絡媒體和信息技術的創(chuàng)造熱情和學習興趣，將學生自身具備的某些特長或者能力以及思維想法，融入到信息技術中并展示社會，滿足學生個體發(fā)展的需要和心里需求，進一步提高學生動腦動手的綜合能力。

二、運用創(chuàng)客思維進行初中信息技術教學的特點

一是教學目標與情景設置的整體性。運用創(chuàng)客思維進行教學的課堂目標是通過學生親自實踐動手操作獲得信息技術知識。在這一過程中，教學目標與情景設置要充分結合，教師綜合考慮融入科學知識、注入創(chuàng)新意識、增強情感體驗、培養(yǎng)團隊意識、提倡合作精神，將現(xiàn)實生活和虛擬網絡結合起來，通過自主探究和協(xié)作學習、網絡教學和課堂實踐等情景教育活動，讓學生得到全面發(fā)展。

二是知識儲備與信息技術的跨界性。創(chuàng)客思維要充分體現(xiàn)動手操作能力，通過各種渠道獲得信息資源和應用工具，在展示自身創(chuàng)意的過程中，要不斷挖掘自身潛力和能力，將儲備的語文、物理、化學、數學等知識融入到信息技術應用中，甚至學生可以充分發(fā)揮自己在音樂、美術等方面的特長，通過各種學科資源的跨界整合實現(xiàn)學習目的。

三是授課主體與授課對象的兼容性。運用創(chuàng)客思維教學，就要進一步明確學生在課堂學習中的主體地位，這與新課標課改的要求是一致的。在這個學習的過程中，教師仍然是授課主體，學生是授課對象，但創(chuàng)客思維的融入，會改變傳統(tǒng)的師授生聽的教學模式，而是教師引導學生在“寓教于樂”的課堂教學中，邊操作邊學習、邊實踐邊思考、邊展示創(chuàng)意邊運用知識，到達學以致用的效果。

三、運用創(chuàng)客思維進行初中信息技術教學的作用

一是激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。初中學生具備一定的事物分析能力、判斷能力，掌握一定基礎的生活常識和科技知識。在信息技術教學中融入創(chuàng)客思維，積極引導學生展示個人能力，將自身儲備的知識文化應用到社會生活中，充分響應了國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展計劃，當學生的能力和勞動成果得以在課堂或者社會展示時，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，進一步激發(fā)創(chuàng)新能力。

二是提高學生的認知能力。在自媒體時代，學生掌握信息技術的渠道多種多樣，對于科技的認識水平越來越高。但是，網絡時代的興起，文化快餐的介入，使得學生對于大多數事物都只是紙上談兵、略知皮毛，但創(chuàng)客思維在教學中的應用，可以有效幫助學生運用所學知識轉化科技成果，不斷在實踐過程中提高對事物的認知能力。

三是培養(yǎng)學生的動手能力。初中生具有極強的社會實踐能力、團結凝聚力、新鮮事物接受力，在這個年齡段引入創(chuàng)客思維進行教學，可以在傳授書本知識的同時，讓學生團結協(xié)作，利用學習和接觸多媒體設備和教學工具，結合自己創(chuàng)意，完成學習任務，并達到知行合一的目標。

四、有效利用創(chuàng)客思維進行教學的策略

一是設置情景，創(chuàng)意引領學生。在信息技術教學中，要想運用創(chuàng)客思維，情景設置至關重要，它能充分吸引學生的興趣，燃起學生的求知欲和主動參與熱情。在課程講解之前，教師可以通過投影等設備設置教學情境，效仿熱播綜藝節(jié)目“奔跑吧兄弟”片頭故事短片，為每一節(jié)課堂設置一個故事情節(jié)并部署任務，讓學生快速的融入情景，主動參與互動。比如在教授學生學習攝影技術一課時，故意ps一些圖片，編輯故事，設置故事情節(jié)，要求學生以偵探的身份，通過小組分工，發(fā)揮各自的特長，利用信息技術，制作 fl ash短片或者利用美圖秀秀功能編輯修復圖片，已達到學以致用的終極目的，既活躍課堂氛圍，又激發(fā)學習熱情，引領學生掌握信息技術。

二是激發(fā)興趣，轉換角色觀念。引入創(chuàng)客思維的課堂教學，教學活動的重心由教師轉移到學生，教師應順應態(tài)勢，轉變教學觀念，不再高姿態(tài)的對學生進行講解傾授，讓學生被動接受學習，而是提前設計教學內容，規(guī)劃一個創(chuàng)客教學平臺，引導學生積極參與、廣泛討論、動手實踐，比如在講解編程問題時，充分考慮學生的心理感受，在學生不喜歡接受枯燥乏味的編輯程序和喜歡動感挑戰(zhàn)游戲的心理基礎上，引入Scratch技術，讓學生自主編輯簡易游戲和程序，進行小組交流競賽，變被動學習為主動參與，探索學習方法，獲得學習樂趣。

三是關注生活，強化真實體驗。自從進入智能時代以來，學生接觸信息技術的途徑越來越多，課堂教學的手段也越來越豐富，隨著自媒體的興起，學生更愿意通過微信、微博等方式，展示自己的勞動成果、秀出自己參與實踐的真實體驗。所以，教師在教學過程中，應該為學生多提供一些貼近生活的教學活動，比如在講解電腦硬件組成時，應該在課堂上準備一些零散部件，讓學生清楚的知道內存條、硬盤、顯示器等部件并熟知其組裝過程，可以拆解幾臺淘汰的電腦，讓學生在課堂上通過小組合作組裝。另在講解軟件程序時，應該針對家庭電腦中常出現(xiàn)的系統(tǒng)奔潰故障，引導學生自主學習系統(tǒng)安裝程序，并在課堂上實踐演練。這些生活中的常識，會讓學生有實踐的舞臺和機遇，更好的激發(fā)學習熱情，用創(chuàng)新思維去謀事做事，提高課堂的學習效率，實現(xiàn)教學的目標。

結語

綜上，融合創(chuàng)客思維到初中信息技術教學中，是教育方式的一種進步，既符合時代發(fā)展，又順應教育改革要求，能能發(fā)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的認知能力，培養(yǎng)學生的動手能力，分析和研究利用創(chuàng)客思維進行教學的策略，是探討學生基礎知識和基本技能的綜合協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)學以致用的重要途徑。