班班通環(huán)境下農(nóng)村學(xué)校如何優(yōu)化初中語文有效課堂

沈守應(yīng)

（安徽省舒城縣馬河口中心學(xué)校 安徽舒城 231300）

班班通環(huán)境下農(nóng)村學(xué)校如何優(yōu)化初中語文有效課堂

沈守應(yīng)

（安徽省舒城縣馬河口中心學(xué)校 安徽舒城 231300）

信息技術(shù)是二十一世紀(jì)發(fā)展最迅速的一個新鮮的行業(yè)，它在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著不可估量的影響，為了推動教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展，班班通環(huán)境下的課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這一新的教學(xué)模式大大提高了教學(xué)的效果。本文主要探究在這一新技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村學(xué)校如何優(yōu)化初中語文有效課堂，從而最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課堂和諧高效的目的。

班班通 語文 課堂教學(xué) 措施

一、“班班通”教學(xué)模式的含義

為迎合教育信息化，應(yīng)運(yùn)而生出“班班通”這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。“班班通”是覆蓋學(xué)校的每個教室的，它將信息技術(shù)與教學(xué)學(xué)科相結(jié)合，它需要借助投影機(jī)或者電視機(jī)等硬件來顯示課件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享。它變革教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”班班通”并不是完全的依靠信息技術(shù)，而是將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)以往集體備課，資源共享等方面的不足，使信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合。

二、班班通在農(nóng)村學(xué)校語文課堂的必要性

班班通是為了實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師之間的協(xié)調(diào)工作， 為了促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展，更好的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.班班通工程打開了農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代之窗

班班通工程在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)代化。豐富便捷的信息資源能夠提供給農(nóng)村學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)和農(nóng)村特有環(huán)境的不足，有助于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì)。同時有利于縮小農(nóng)村和城市的差距，促進(jìn)教育教學(xué)資源的公平。

2.班班通改變了教師的教學(xué)觀念

農(nóng)村教師大多年齡較大，對現(xiàn)代信息技術(shù)不了解，接觸不多，有些甚至比較排斥，就導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式始終處于主導(dǎo)地位，不利于農(nóng)村學(xué)生發(fā)展能力，更好地了解社會。隨著教育改革的不斷深入，在農(nóng)村把現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入課堂，就促使教師不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接觸并去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，更好的使用“班班通”工具，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

3.班班通優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，革新教學(xué)方式

農(nóng)村教學(xué)原本就較封閉，信息不暢通，班班通出現(xiàn)在每個農(nóng)村教室里能夠與外界有更密切的聯(lián)系和信息交互，這樣能讓每一堂課，盡量做到與現(xiàn)代接軌，與學(xué)生日常生活想聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合。另一方班班通促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。多媒體改變了教師的教學(xué)方式和備課方式，實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享，豐富了教師的上課手段，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生看的更多，學(xué)的更深，記得更久。

三、班班通環(huán)境下農(nóng)村學(xué)校如何優(yōu)化初中語文有效課堂

1.語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極探索班班通教學(xué)模式

農(nóng)村學(xué)校由于地理位置，資金條件及領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視等因素，在教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合上還有待提高。首先語文教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代化觀念，認(rèn)真了解和運(yùn)用班班通來組織，進(jìn)行課堂教學(xué)。同時要加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的利用備課組以適應(yīng)新課程改革對有效集體備課的能力，不斷加強(qiáng)自我發(fā)展的意識，培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。學(xué)校應(yīng)該平衡師資力量，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)常提供一些培訓(xùn)機(jī)會，積極向城市學(xué)校考察和學(xué)習(xí)交流，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到課堂和諧高效的目的為宗旨。

2.利用“班班通”實(shí)現(xiàn)語文的情景交融

初中語文課堂面對的是一批已經(jīng)有良好的審美能力和豐富想象力、動手能力的學(xué)生，這一時期的學(xué)生對影像或有趣的情景具有很好的吸收和轉(zhuǎn)化能力，因此語文教師應(yīng)了解這一時期學(xué)生的特點(diǎn)，利用班班通這一媒體進(jìn)行教學(xué)，充分結(jié)合班班通的直觀性與可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合語文內(nèi)容，利用“班班通”設(shè)備資源進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生興趣出發(fā)，吸引學(xué)生注意力。例如楊振宇的《鄧稼先》的教學(xué)，這篇篇幅較長的文章距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生理解起來會較吃力，這時就可以利用多媒體在新課開始時，播放幻燈片關(guān)于“羅布泊原子彈爆炸實(shí)況”的視頻剪輯來導(dǎo)入，同時應(yīng)結(jié)合情景講述課文背景，促使學(xué)生在心理上萌生求知欲，在情感上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.借助“班班通”來突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中學(xué)生的思維主要以形象思維為主。觸摸的到的實(shí)物更能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此初中語文教學(xué)需要把語文知識建立在一些具體的事物身上，來更好的幫助學(xué)生理解知識。語文知識的講解可以通過利用多媒體來展示。信息技術(shù)有播放動畫、音頻、視頻等功能，所以在教學(xué)中語文教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示語文的概念、字詞，背景等知識，這樣做學(xué)生比較容易接受和理解，讓比較難學(xué)的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。，使學(xué)生對知識理解得更透徹，同時還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)新精神。

4.利用“班班通”增加課堂信息量

多媒體更靈活多樣，同時儲存的信息量更大，教學(xué)內(nèi)容更豐富和多樣。同時相較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更具方便、靈活和交互。通過多媒體教學(xué)，教師積極利用多媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容。彌補(bǔ)傳統(tǒng)的黑板教學(xué)展示的內(nèi)容非常有限的弊端，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息用于課件制作，充分展示課文的思想意境美、藝術(shù)形象美和語言結(jié)構(gòu)美，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。同時還應(yīng)加強(qiáng)課本與生活實(shí)踐的結(jié)合，在課內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，同時善于把知識于生活相聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生更多地掌握應(yīng)有的語文知識。

總結(jié)

為推動農(nóng)村教育事業(yè)更好更快發(fā)展，促進(jìn)教育公平，我們應(yīng)該善于利用二十一世紀(jì)的信息技術(shù)，正確看待班班通環(huán)境下的農(nóng)村語文課堂教學(xué)，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，拓展教師和學(xué)生的能力，促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)水平更上一層樓。

[1]伍正翔;批判與超越[D];東北師范大學(xué);2009年

[2]朱廣君;基于IT的建筑企業(yè)價值鏈管理研究[D];北京交通大學(xué);2007年

[3]高靜學(xué);政務(wù)流程再造研究[D];吉林大學(xué);2009年

[4]李應(yīng)博;我國農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系研究[D];中國農(nóng)業(yè)大學(xué);2005年

[5]代宏坤;信息技術(shù)采納時間的決策模型及應(yīng)用研究[D];四川大學(xué);2005年

沈守應(yīng)（1979.04--），男，安徽舒城人，本科，二級教師。