淺談幼兒教育中的“快樂自主教學”

孫貞貞

（河北省博野縣博野鎮中心校 河北保定 071300）

淺談幼兒教育中的“快樂自主教學”

孫貞貞

（河北省博野縣博野鎮中心校 河北保定 071300）

“快樂自主教學”就是要尊重孩子的天性，在游戲的快樂中培養孩子獨立自主的能力，本文主要研究了“快樂自主教學”的定義，對當前幼兒園“快樂自主教學”的現狀及問題進行了分析，同時提出了相應的解決對策，希望能夠具有一定的借鑒意義。

快樂自主教學 教師 幼兒

引言

“快樂自主教學”是幼兒教育的一個整體思考，也是當前比較流行的一種教學理念，很多幼兒教師和家長認為孩子學習知識應該從小做起，嚴格要求。但是新的時代我們又賦予了幼兒教育新的定義，我們要尊重孩子們的天性，真正的幼兒教育不是幼兒有能力學習多少文字，能夠閱讀多少兒童讀物，更加不是做一個聽話的“乖孩子”，而是讓孩子在快樂中學習，讓孩子學會尊重，能夠養成自己的事情自己做的好習慣，從對父母的依賴中解脫出來，學會獨立做一些力所能及的事情，養成健康的心理，快樂的情緒和優秀的創造能力。[1]

一、“快樂自主教學”的定義

所謂“快樂自主學習”其實是兩個概念，一個是快樂，一個是自主，要讓幼兒在學習中感受到情感上的愉悅，而不是那種學習上的抵觸，是孩子們喜歡、感興趣的一種學習方式。自主顧名思義就是在學習中培養孩子獨立的能力，讓孩子在能夠學習自己做自己的事情，從對父母的過度依賴中解脫出來。[2]

二、當前幼兒園“快樂自主教學”的現狀及問題

1．教師活動能力差

在當前幼兒園中很多教師缺少的不是教學能力和知識能力而是活動能力，幼兒園的孩子和小學的孩子有著根本上的不同，他們更需要的是培養健康的心理和生活習慣，而不是掌握知識。而且孩子們的精力無法保持長時間的集中，這樣的情況下就需要教師在教學活動中輔助以小游戲、小活動，在游戲中學習，在活動中訓練。但是我們可以看到幼兒園課堂上真正有效果的游戲和活動非常有限，這是因為教師無法掌控課堂活動，不知道在什么樣的情況下應該穿插活動，活動的目的也不明確，甚至有些教師的游戲和活動都是隨機的，為了游戲而游戲，為了活動而活動，沒有與幼兒園的教學目標相結合。

2．教師創新能力差

教師的創新能力不足也是幼兒園教學中一個難以解決的問題，這主要體現在教學內容設計上，我們都知道幼兒園的教學主要有兩個方面的內容，一個是知識，一個是活動，其中活動設計最能夠考驗教師的創新能力。有些幼兒園教師習慣性的照搬照抄網絡上的教學游戲設置，但是由于與具體情況聯系不緊密造成了“水土不服”，也有些教師在課堂中穿插的游戲比較老舊，不要說孩子感受不到游戲的樂趣，就連老師自己也無法說服自己參與游戲，這樣做只是為了讓教學形式更加多樣化。

3．孩子自主興趣不足

“快樂自主教學”中“自主”是要培養孩子獨立自主的能力，讓孩子們在幼兒園中學會自己吃飯、自己穿衣服、自己整理書包等等，這些都是“自主”的內容。但是我們的幼兒園中多數孩子出現了自主興趣不足的問題，孩子們在家中已經習慣了家長幫助做所有的事情，他們認為這些都是應該的，自己做的不好又太慢了，在幼兒園教師教這些的時候孩子們會出現抵觸情緒，有時候還會哭鬧不止，并不是非常感興趣。

4.“快樂”體現不足

同時我們也發現幼兒教學中“快樂”體現不足的問題，也就是說孩子們在教學活動中感受到的快樂很少或者感受不到快樂，具體的教學活動沒有充分尊重孩子的意愿，無法滿足孩子好玩、好奇的天性。

三、尊重孩子天性，完善“快樂自主教學”的措施

1．促進教師交流，提升活動能力

為了讓孩子能夠接受更加良好的幼兒教育，我覺得幼兒園方面應該就教師活動能力提高給出相關的解決措施，應該讓各地、各園的幼兒教師進行充分的交流和學習，熟練掌握活動的目標、活動的形式以及教學知識內容與活動的穿插教學方式。

2．鼓勵教師創新教學方式

其實有些教師是有創新能力的，但是因為幼兒園中并沒有相關的鼓勵措施而導致人才無法發揮其作用，幼兒園可以舉辦教學游戲創新大賽或者教學設計創新比賽等活動，對創新表現優秀的教師給予嘉獎，并且提升工資水平，這樣在具體教學中教師就會主動的進行創新了。[3]

3．發揮游戲訓練的作用

孩子自主的興趣不足主要還是因為教師在培養孩子獨立自主能力的時候沒有充分考慮到孩子的天性，孩子都喜歡游戲，我們可以在培養孩子獨立自主能力的時候設計一些例如創衣服比賽、使用筷子夾乒乓球、自己洗臉洗手比賽等等大家一起做的小游戲，這樣就可以緩解單獨學習的無聊和尷尬，讓孩子也知道自己的事情自己做是一種快樂，如果什么都不會或者做不好會讓人笑話。

4．充分尊重孩子愛玩、好奇的天性

是孩子就都是愛玩的，而且對任何事情都很好奇，既然是“快樂自主教學”，那么就一定要充分尊重孩子愛玩、好奇的天性，我們設置的游戲一定要有趣味性和參與性，避免出現那些比較尷尬的游戲，要根據孩子們平時的愛好、習慣進行設計，滿足孩子的需求。

“快樂自主教學”是一種全新的幼兒教學理念，雖然目前對其延伸的發展還有些不足，但是相信經過廣大幼兒教師和幼兒園的不懈努力很快就能夠發展形成成熟的體系。[4]

[1]范元濤. 幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學,2011.

[2]萬超. 美國信息技術輔助幼兒園教學的特點及啟示[D].東北師范大學,2012.

[3]劉慧. 幼兒園教學活動中游戲精神的探尋與重塑[J]. 學前教育研究,2010,(06):64-66.

[4]顧榮芳. 幼兒園教學從兒童出發:應然與實然之差異[J]. 學前教育研究,2007,(12):13-16.