《一剪梅》說課稿

杭 海滕雪茂

（1.重慶市兼善中學 重慶 404100；2．重慶市西南大學附屬中學校 重慶 404100）

《一剪梅》說課稿

杭 海1滕雪茂2

（1.重慶市兼善中學 重慶 404100；2．重慶市西南大學附屬中學校 重慶 404100）

老師們評委們好，今天我說課的內容是易安居士經典詞作的《一剪梅，紅耦香殘玉蕈秋》。下面我將從教學要素、教法學法、教學過程三個部分來進行說明。

一、教學要素:

1．教材地位：

課文出自普通高中語文課程標準實驗教科書選修《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元。學習詩歌，起著提高文學鑒賞能力，培養高雅的審美情趣，提升人生境界的重要作用。

教材詩歌部分分為三個單元，每個單元提供的詩歌，分別是按照 “以意逆志，知人論世；置身詩境，緣景明情；因聲求氣，吟詠詩韻”三個主題擇定，皆為詩歌鑒賞基本方法。

本單元的主題是“以意逆志，知人論世”。

說詩者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之。也就是要由表及里，由淺入深，用自己的切身體會推測作者的本意，鑒賞詩詞，當從“識字品辭”做起。

選文《一剪梅》身材清瘦，意蘊飽滿，因此，開個小孔，細細玩味。

2．學情分析：

我授課的對象是高中二年級理科班的學生，文學思維粗重；情感匱乏，多數缺乏自主學習，獨立思考的習慣。

詩歌是他們的老朋友，可惜僅僅是用來聊相娛樂、對付考試的普通朋友，他們對婉約詞有一定的了解，也有一些鑒賞技巧，但缺乏“細致入微”的欣賞。

因此《一剪梅》應該細細品味兒，或許能給學生更多啟發。

3．課標要求：

高中語文課程標準指出，選修詩歌篇目的教學應當：

（1）應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統講授鑒賞理論和文學史知識。

（2）應充分激發學生的想象力和創造潛能，注重對作品的多元解讀，不要過于追求統一答案。

4．教學目標：

因此，我確立了我的教學目標：

理解情感，玩味字詞，培養情趣

5．教學重點和難點：

基于以上教材地位、學情和教學目標，我確立了本課教學的重點和難點

重點：（為了讓學生認識到字詞的魅力、養成自主鑒賞時品味字詞的習慣）品味字詞飽滿的韻味。

難點：（為了體驗人物生活和內心，理解作品價值判斷）從字詞入手，發揮想象體驗李清照的生活狀態。

二、教法學法

基于以上對學情、教材的認識和把握，我制定了以下教法和學法。

1．教法：

（1）講授法：學生認識李清照，我不做詳細介紹，不過，鑒于李清照南北宋之交的特殊時代背景，以及前后期巨大的情感差異，還有他們夫妻二人獨特的交流方式，介紹詩歌創作的背景很有必要

（2）多媒體呈現法：更為直觀、感性

（3）追問點撥法：追問可以把學生較淺顯的理解或片面的想象推向深刻和完整

（4）討論法：蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但要讓他們心靈琴弦響起來。”語文課應該成為他們發表個人見解的舞臺，如此才能滿足每個學生的發展需要。因此，我將設置討論環節，讓大家各抒己見

（5）朗讀法：朗讀有利于理解記憶、把握意境，甚至可以以讀代講

2．學法：

粗讀和精讀相結合：詩歌的欣賞應該采取粗讀的方法來整體把握;但為了品味細膩的情感，必須要精讀詞句，發揮想象，仔細揣摩。

三、教學過程

基于以上對教材、學情、教法學法的分析，我制定了以下教學過程來實現教學目標。

1．情境導入，營造氛圍：費玉清的一曲悠揚婉轉的《一剪梅》將我們陶醉在其中，輕拂中華歷史的輕煙塵縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情。

2．知人知事，感性認知：了解寫作背景，能從感性認識上對本詞有大致的映像。這一部分我將采用多媒體ppt的形式直觀簡要地呈現寫作背景。

3．初讀詩歌，整體把握：

本詞為宋詞經典，文辭優美，感情細膩，通過教師示范朗讀，多媒體朗讀，學生自由朗讀找出體現作者心理狀態的字眼和主旨句，為深入品味字詞打好基礎

4．玩味文字，深入體會：

基于本詞的整體把握，對一些字詞進行玩味，有助于深入體驗作者情感。在這一部分我組織一個課堂活動：

四到五個人為一個小組，細細品味詩歌語言，發揮想象，分享各自認為值得玩味的文字。假如學生的玩味不足以拉近讀者和詩人的距離，那么教師可以預設幾個經典字詞的賞析。如：

從“輕解羅裳”的“輕”，你能看到一個怎樣的李清照？

明確：首先我們要思考，何為“輕”，力道小為輕，速度慢為輕，動作柔為輕。如此1.一個頗有家教，柔弱嬌羞的書香女子

2．一個精神恍惚，心不在焉的寂寞少婦

3．一個生活失調，虛弱無力的深閨怨婦

4．一個迎風澆愁，消磨時光的情調女子

便躍然紙上！

又如：“云中誰寄錦書來？”，李清照和趙明誠常以詩歌互答書信，既然云中只會有丈夫的書信，為何李清照還要故作迷惘，問一個“誰”呢？

明確：這會不會是一聲思婦充滿愛意的責問？一次委婉含蓄充滿修養的撒嬌呢？

再如：“雁字回時，月滿西樓”，這里的倒裝句，似乎賦予了一封家書能催動月滿的神奇能力，如此，這里的“月滿”，會不會是一種內心世界深沉滿足的寫照？再有，明月終究該圓則圓，這便是，明月長圓而人情不圓！

這些精妙的文字更能升華出一個其妙的思考：李清照的這種思念，一定是“純粹的痛苦嗎？”

這個問題可以讓同學們各抒己見明確：最后教師展現自己的觀點：[幻燈片]“愛的思念是一種享受，即使痛苦也會覺得幸福；愛的相思是一種體會，即使心碎也會覺得甜蜜；愛的思念是一種經歷，即使破碎也會覺得美麗；”

因此有時“痛”即是“爽”！

5．余音繞梁，回味無窮

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

結束后老師還可以教學生唱。