如何達到初中信息技術高效課堂的策略

張曉耘

（重慶市進盛實驗中學 重慶重慶 404100）

如何達到初中信息技術高效課堂的策略

張曉耘

（重慶市進盛實驗中學 重慶重慶 404100）

在當今社會，信息技術得到極大的發展，發展速度超過以往任何一次技術革命，現在社會更是高度信息化的社會，通過信息技術的學習，會給學生提供適應信息化社會生活、工作的能力，就能在信息化社會站穩腳跟，由于當前信息化社會中信息操作能力已經和以往的學習方法、方式融為一體，所以信息技術也是一種基礎學科，從這個意義上講，學好信息也是學好其他社會能力的基礎。

信息技術 學習方法 自主學習

目前教學發展的時代由傳統的黑板向多媒體信息化轉變，怎樣才能充分體現出信息技術的優勢，提高學生信息技術的水平，是一個需要每個教育者思考的問題。信息技術是一門技術學科，是向學生傳達一種學習其他文化的技術性學科，是一種獲得知識和運用知識的能力。結合近幾年信息技術的教學，將從以下幾方面簡單介紹信息技術的學習方法。

一、結合好傳統教學模式

隨著素質教育的深入，也要求教師要轉換角色，成為學生學習的組織者、促進者，其關鍵在于能促進學生的自主學習，使學生能自己去實驗、觀察、探討、研究，使他們的身心全部投入到學習活動中來。這樣，就需要教師在開發信息技術資源上更要注重研究學生的學習方式；在手段的運用上，更注重設計學生充分參與的教學方案；在教學內容資源的選擇上更注重落實綜合性課程目標。給學生營造一個自主、合作、探究的學習氛圍，而不是把電教光盤一放到底，使多媒體課件成為高亮度的投影片。由此，教師信息技術從理論到實踐操作能力的提高，既是新課程理念對教師提出的要求，又是信息技術為課程改革服務的落腳點。

二、提高自主學習能力

在大力提倡素質教育的今天，我們教學的目的就從應試教育轉向來素質教育，全面發展，為了達到開發學生智力潛能、培養學生主動創新精神、促進學生個性全面發展的教育目的，自主探究法自然成為了課堂教學的主旋律之一。自主學習，是指教師通過引發學生學習的主觀能動性，引導學生圍繞一定的學習材料，能動地、創造性地發現問題，并提出問題，解決問題的過程，為達到學習目標自主獲取知識進而形成學習能力的一項學習活動。信息技術課中有些教學內容，如教授offi ce軟件時，在學習了word之后，再學習表格和PPT就會簡單很多。后者與前者就有非常多的相似之處，如插入圖片、插入文本框，等等。這時，就可以讓學生大膽探索、嘗試操作，最后獲得是原來這么簡單的體驗，由此，學生既學會了操作，又能獲得成功的喜悅。

三、情景化教學

我們的教師應該用很多心思在教材上，將課程目標要求的、學生需要并能夠掌握的知識內容蘊含在一定學習情境中，就可以使學生在學習情境的引領下，通過探究活動完成知識的意義建構和不斷的自我發展，亦能實現激情飛揚的課堂氛圍。所以在信息技術課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的感受進入學習情境，使學生的學習更具有直觀性和形象化。再者，老師也要積極創造出一種適合學生學習的情境，這樣利于學生在特定的環境中探索學習，發現學習，享受學習的樂趣。其實無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對于感興趣的內容或事情，就會比較投入地去學、去做。所以當教材上的內容不能引起學生興趣時，我們就要考慮選用適合教材的載體來指導學生學習，想辦法使學生感興趣。通常可以針對學生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應的處理方法。

四、培養學生創新能力

信息技術課程的目的，不僅在于讓學生掌握實用技術的技能，更應該讓學生把信息技術作為學習的手段，學生在自主學習中培養創新能力。學生在教師的指導下，根據各自的興趣和愛好，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，獨立自主開展研究，從中培養學生創新精神和創新能力的一種學習方法。而信息技術是人們學習的工具和手段，研究性學習是一種強調自主學習的學習方法，兩者的結合， 將能在現代教育技術的新型學習模式構建全新的學習環境，學生能更有效更快速地促進學習。

最后在實際教學中我們會發現，不同的知識點需要運用不同的教學方法去組織實施，有時甚至需要綜合運用多種教學方法。追求“靈動”的課堂教學方法，讓信息技術課堂發揮最大效率是我們每個教師都希望的。隨著素質教育的逐步實施，課堂教學必須實現由知識本位、智力本位到人本位的轉變，信息技術課堂呼喚我們每個教育工作者必須認真思考、總結摸索，逐步實踐出更多、更好、更有效的教學方法。