初中英語語法學習方法

藺 靜

（重慶市涪陵第九中學 重慶重慶 408000）

初中英語語法學習方法

藺 靜

（重慶市涪陵第九中學 重慶重慶 408000）

隨著英語學習的深入，初中對英語語法的學習提出了更高的要求，對語法的學習是初中英語學習、運用實際英語的關鍵時期，進一步說，初中英語學習的好壞直接影響到英語學習的能力，英語學習的興趣，這就要求老師要改變教學模式，充分體現英語教學的主動性，提高學生語法的學習。

初中英語 語法 學習方法

英語語法的學習要求是要以學生為主體，這就對英語語法的教學提出更高要求，把英語語法學習與聽、說、讀、寫等學習自然的融合在一起，要求能充分發揮和體現學生學習的主動性和能動性，使語法學習有更多的趣味性，提高學生語法學習的能力，提高實際口語水平。

一、剖析教材

教學成功于課內，但是在課外要付出很大辛苦，隨著課程的改革，會對教材中語法的學習產生困惑，這就要求老師要以話題為主線，采取任務完成型課堂教學模式，同時，要做到口語和語法兩手同時抓，以生活化的學習，引導學生有目的性的去學習英語語法，有的教師在教學中過分注重語法教學，讓學生死記大量語法規則；而初中生處于思想情緒多變的階段，這種教學方式容易讓其產生枯燥感，對英語失去應有的興趣和熱情。常會出現能寫不能聽，不能說的情況，導致“啞巴英語”。這就要求老師充分理解教材，對教材所體現的教學思路進行深入剖析，只有這樣，學生英語語法的學習就打好堅實的教學基礎。

二、情境教學，聯系實際

畢竟英語對于剛系統的接觸的學生來說是一門新課程，這樣學生會自然而然的覺得不習慣，并且平時生活中使用英語的語境很少，知識點很容易學過就忘。這就提示了教師能夠在模擬出具體的交際情境在一些學習課堂上，通過解讀-模擬-互相點評的方式能夠較好的加深學生的理解和記憶。在組織了多次情景模擬后，讓學生們自己歸納和小結有關的語法規則。在講解在現在完成時態時，教師昨晚必要的動作后說出含有現在完成時態的句子。例如，教師進門后，站在講臺上說："I have closed the door.”打開窗子后一邊說“I have opened the window.”在講解現在進行時態時，在教室里不停的說："I am talking.”叫幾個學生唱歌，教師說："They are singing."利用動畫課件，教師用“What are they doing ？”學生回答出動畫中正在作的動作。隨著課程內容的深入，逐漸出現動詞的時態和語態等語法現象，這些語法對英語交際的效果具有直接的影響。這樣把語法現象和具體生活的情境聯系起來，學生必然能夠學得快、記得牢，還能引發學生學習英語的興趣，在課外試著去使用英語。這樣，以后在類似情境下，學生必能脫口而出地說出相似的句子來。

三、詞語、詞匯滲透語法學習

語法是可以借鑒語感來體現出來，不是可以獨立于語言學習的，更不能用來死記硬背，尤其是對付考試。老師對語法的教學應該將大量的詞匯短語合理、有效的滲透在教學的每個環節中，讓學生慢慢的感悟理解。對于英語語法教學能夠在閱讀、學做中表現。因此，在英語語法教學中，教師在激發學生學習興趣的同時，教師還必須重視在詞匯、閱讀、寫作教學中滲透語法教學，加強語法與語篇的聯系，使閱讀和詞匯的學習和語法的學習聯系融合起來，使學生有效的運用于寫作中，培養學生的語法運用能力的同時，強化語法知識的學習。

四、口語交際，轉化語法

語法屬于特殊語言學習門類，這就代表了語法學習的重要性。初中學生不僅要系統全面地掌握語法規則，還要在實際情景中鍛煉、使用語法規則，最終達到自由交際的目的。社會語言學認為，語言的功能是交際。一個人要能夠真正地運用語言進行交際，除了必須具備合乎語法的句子的語言能力之外，他還必須具備在什么場合、對誰、用什么方式以及說什么的能力，也就是交際能力。交際能力包括語言能力，語言能力是交際能力的基礎，沒有一定的語言知識，語言運用就成了無源之水。要使學生掌握交際的本領，就要使他們的語言能力向交際能力轉化。新教材圖文并茂，內容循序漸進，內容多、單詞量大，實用性強，語境氛圍真實可及，為師生進行語法教學提供了豐富的語言材料和操練運用的時機，因此，我們應將語法的講解建立在語言實踐的基礎之上。

總之，初中英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發現語法現象，歸納規律，并讓學生建立一種語言習慣。語法教學的多樣化，使各種語法教學策略都有利于學生實際語言運用能力的培養。通過課堂教學情景化、活動化、游戲化和生活化，從而使語法教學不在教條，機械的傳授，而是學生生活學習、玩樂游戲之中，不知不覺地應用，真正落實語言教學的作用。