初中數學教學課前引入技巧分析

李勇

（江西省臨川第一中學 江西臨川 344100）

初中數學教學課前引入技巧分析

李勇

（江西省臨川第一中學 江西臨川 344100）

隨著小學學習的結束，學生剛升入初中總會覺得些許迷茫。我們都知道，初中生思維邏輯還未完全形成，且正處于青春期，對未知事物有著濃厚的興趣和好奇心。那么，作為初中教師便可結合初中生這一特點，在課前教學時做好引入工作，結合教學內容選擇恰當的課前引入，吸引初中生學習興趣，激發他們的學習熱情，從而使他們對學習數學更感興趣。

初中數學 課前引入 技巧分析

隨著新課程改革的不斷發展，教師都紛紛尋求起了新的教學方法與策略。就我認為，要想上一節精彩絕倫的課，首先要有一個好的開頭。所以，課前的引入是初中數學課必不可少的一個部分。人們常說：“好的開始是成功的一半。”由此來達到事半功倍的效果。我認為如果課前導入做得好，新課教學開頭好，就可以先聲奪人，給初中生以一種新知刺激，激活初中生數學學習欲望，吸引初中生數學注意力，激起初中生數學思維漣漪，讓初中生有想要學下去的動力。以下便是我結合多方經驗得到的課前引入的一些方法技巧，僅供大家參考。[1]

一、有效設問課前導入

古人常說：“善教者必善問，學起于思而思起于疑。”想要學好一門課，就需要學科思維，而初中數學的學習就更離不開數學思維，故此在初中數學課前導入時，教師可以經常給初中生提問，從而引發他們的思考，使他們更快的進入到學習的狀態。并且有趣的提問，往往會激發學生的學習熱情和學生的思維，從而達到拋磚引玉的效果。例如我們在上《二次函數》這一節知識點時，我們便可以問學生是否對籃球十分感興趣？那么，大家知道怎樣才能投到籃里？怎樣才能增加進球的概率？這時學生聽到后，便會覺得十分有意思，積極思考。這時，我們便可以做一些適當的解答，然后告訴學生當我們學習了本節內容后，這些問題便可以迎刃而解。[2]

二、生活實例課前導入

我們都知道，數學來源于生活，許多數學知識都可以在生活中發現。所以，在我們課前引入時，也可以結合相關信息，引入生活實例，將生活中蘊含的數學知識呈現給初中生。這樣，學生不僅會更容易接受，還會對數學產生更大的興趣。而且與此同時，學生也可以將所學的知識與實際生活相結合，也可使他們對知識概念更好的理解。例如，在我們上《三角形內切圓》這個知識點時，我們便可以給初中生引入邊角料合理利用的問題，然后讓初中生自己結合生活背景思考問題，如果現在工廠生產剩下一個三角形邊角料，我們想要在這塊三角形材料中制作一個圓形用料，大家結合生活知識思考，我們應該怎么制作圓形用料，實現圓形用料面積最大呢？我鼓勵初中生自己動手畫一畫，聯系實際生活回答問題，然后進入新課教學。初中生在思考時，就會思考生活中見到的情景， 慢慢的找出三角形內切圓的方法，這樣的課前導入利于訓練初中生的生活思維和數學思維，引導初中生應用生活思維思考數學問題，也利于應用數學思維解決實際問題。

三、數學故事課前導入

說到講故事，我們大概都不陌生。在我們小的時候，或多或少都看過一些故事書，甚至我們睡前家人曾在我們的床頭給我們讀過睡前故事。聽別人講故事是一件十分有意思的事情。我想，如果把這個應用到初中數學的課前引入中，應該也是十分好的。而數學故事，也就是一些有關數學的起源故事，一些歷史故事。這其中蘊含著豐富的哲理和知識點，對學生學習新的知識將有很大幫助。所以我認為，在新課引入階段，可以適當的選擇恰當的數學故事進行講解，既可以向初中生闡明知識點的起源和產生，也可以吸引學生的學習興趣，集中學生的注意力，從而引導初中生開展新課學習。當我們開始講故事時，學生往往較為開心與好奇，這在一定程度上也緩解了學生的疲勞，使學生能更好的跟上教師的教學思路。例如在講授《有理數的乘方》時，給初中生講述了這一知識點的數學故事。一個聰明的大臣發明國際象棋，并將其獻給國王，國王為了表示感謝，特向大臣進行獎勵，要求大臣說出想要的獎勵。大臣說在國際象棋上面放米的獎勵。國王大笑大臣的愚鈍，但是當國王知曉大臣的計算后，啞然失笑。大臣說，在象棋的第一格放一粒米，第二格放兩粒米，第三格放四粒米，依次遞推，那么想象一下第六十四格需要放多少粒米？這時學生便會開始思考到底有多少？而當我講完這一故事的時候，學生們都會覺得十分震驚，感覺大臣非常聰明。因勢利導，我給出了有理數乘方的計算方法，在新課學習中初中生興致高昂，這時我們便會完成一堂效率極高的數學課。

四、親手實踐課前導入

毛澤東曾說過：“實踐是驗證真理的唯一方法。”當我們讓學生自己動手時，他們便會對知識點感覺更加清晰，從而產生更加深刻的印象，激發學生的學習熱情。例如在講授《三角形內角之和 180度》知識點時，我們讓初中生先行自己在作業本畫一畫不同的三角形，然后讓初中生自己將三角形剪下來，最后再將三角形的三個內角剪下來，再將三個內角平行放置，觀察三個內角之和。初中生經過對不同三角形的繪畫， 裁剪， 拼接， 最終得出三角形內角之和等于180度的真理，學生在親手實踐中體驗發現數學知識的快樂，也順利的開始新的一節數學課。[3]

結語

以上便是我對課前引入的一些看法。這是我結合多人的教學實踐出發，對初中數學課前導入時應用的有效設問、生活實例、數學故事、親手實踐課前導入技巧進行闡述，證明課前導入可以取得理想的數學教學效果。 當然在實際的教學中，教師還是應該結合自己的實際情況與學生的承受水平來選擇合適的方法來進行課前引入。

[1]陳玲弟，淺談初中數學課堂教學的導入技巧[J].學周刊，2012（11）.

[2]陳建州，精彩課堂導入，優化教學質量――議初中數學課的導入技巧[J].數學學習與研究，2013（1）.

[3]淺談初中數學課導入方法-劉露-中華少年：研究青少年教育-2012