高中物理學習中誤區分析

熊耀清

（江西省豐城拖船中學 江西豐城 331122）

高中物理學習中誤區分析

熊耀清

（江西省豐城拖船中學 江西豐城 331122）

時代前進的腳步從未停歇，科技的創新及發展日新月異，教育體制在不斷地改革。素質教育的全面推進離不開學校的發展，更離不開教師的引領。若教師無法改變思想，那么所謂的全面推行素質教育也僅僅只是脫離現實不切實際的空談，永遠無法有效地實現，自然也不符合當前的國情。然而，由于種種原因，許多教師在平時的教學過程中產生了諸多問題和認知上的誤區，教學效率較低。需要每一個老師引起足夠的重視并找到合適的解決方法。在此，本人結合多年來高中物理的教學經驗，談談當前教師及學生對高中物理學習認知中存在的一些誤區，并對探討其解決方法和策略。

高中物理 學習誤區 教學方法

一、高中物理教學中存在的問題和誤區

1．物理課堂的教學狀況

物理的教學應該是生動活潑的過程。教師在傳授學生知識的過程中應注重對學生智能發展的培養，培養學生理性思維的能力，促進學生各方面的綜合發展。而在當前，許多教師在課堂教學的過程中，為了完成學校規定的教學任務，往往只重視向學生傳授物理知識的結論，忽視了向學生傳授得出知識結論的過程，而通常其推導過程才是最重要最關鍵的。物理學的很多知識，象概念、原理、公式、定律、法則等，每一個知識的得出都要科學家經過反復檢驗、論證，從實踐中來再回到實踐中去，有時甚至要經過很長時間實踐和檢驗才能得出一個正確的定律或定理。……