初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

李素芬

（湖北省仙桃市長(zhǎng)埫口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

李素芬

（湖北省仙桃市長(zhǎng)埫口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

由于現(xiàn)在的中國(guó)早已步入高度信息化的時(shí)代，對(duì)于人才的要求就會(huì)更加多面和綜合，很顯然目前的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用。當(dāng)下對(duì)于教育方面，我國(guó)已經(jīng)穩(wěn)步地開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育。為了培養(yǎng)出更多高素質(zhì)復(fù)合型人才，在初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了相對(duì)于老式應(yīng)試教育的綜合性學(xué)習(xí)。它能從多方面為學(xué)生提供更高更深的文學(xué)素養(yǎng)。但是就目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展在各個(gè)初中校園依然不夠理想。

初中教育；語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；策略

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指將課程論、學(xué)習(xí)論、課程與學(xué)習(xí)論三者結(jié)合起來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)不再是以語(yǔ)文單科為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是將語(yǔ)文學(xué)科同其他領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行穿插串行學(xué)習(xí)。繼而將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)同日常生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦于課堂之外對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行更深層次的研習(xí)。這對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展有著不可小覷的作用。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面臨的尷尬

筆者通過(guò)實(shí)地走訪和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)我地一所初中校園有關(guān)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正面臨不小的挑戰(zhàn)。

1.教師層面

通過(guò)對(duì)在校的共計(jì)50名教師的問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有66%的教師認(rèn)為初中語(yǔ)文教育是需要綜合性學(xué)習(xí)的配合的，同時(shí)有90%的教師也一致認(rèn)為開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的課程改革是非常必要的。但是僅有8%的教師表示真正開(kāi)展過(guò)綜合性學(xué)習(xí)。而本年度也只有一位語(yǔ)文老師開(kāi)展過(guò)一次語(yǔ)文綜合性教學(xué)。筆者通過(guò)對(duì)這名語(yǔ)文教師的采訪得知，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展困難的原因是學(xué)校條件不足，活動(dòng)范圍有限。在校內(nèi)，由于學(xué)校和老師在一些高端的多媒體設(shè)備上無(wú)法滿足開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的需求。而在校外，很多社會(huì)部門(mén)對(duì)此類(lèi)事件都會(huì)選擇避而遠(yuǎn)之，害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任。所以結(jié)果就是孩子并沒(méi)有走出課堂，在社會(huì)上展開(kāi)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)。并且相關(guān)的上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)校是否開(kāi)展綜合性教育并不在意，即使不開(kāi)展綜合性教育，也不會(huì)有任何懲罰，而開(kāi)展的學(xué)校和個(gè)人也沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)生層面

同時(shí)筆者對(duì)在校的初一年級(jí)共計(jì)368名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果有68.95%的初中生對(duì)開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)表示非常期待。這些學(xué)生給出的理由基本都是校外的探索比校內(nèi)有趣，希望能擺脫教科書(shū)開(kāi)展更加有意思的活動(dòng)。但通過(guò)走訪學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)大多數(shù)表示贊成孩子關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)，但是基本都擔(dān)心孩子在校外的安全問(wèn)題，以及孩子是否能得到應(yīng)有的鍛煉，還有孩子綜合性學(xué)習(xí)后，考試是否能夠順利通過(guò)。所以結(jié)果就是學(xué)生樂(lè)意這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但家長(zhǎng)依然保持觀望的態(tài)度。

二、對(duì)策與策略

1.國(guó)家政策的指導(dǎo)

雖然國(guó)家早在十年前就制定了相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)方針，但筆者通過(guò)查證政策方針的相關(guān)條例，發(fā)現(xiàn)有些理論的描述比較模糊，沒(méi)有對(duì)綜合性學(xué)習(xí)下一個(gè)完整明確的界定，導(dǎo)致目前很多教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)展緩慢。筆者認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)及時(shí)注意到此類(lèi)阻礙推行素質(zhì)教育的問(wèn)題，及時(shí)制定出新的符合目前國(guó)內(nèi)教育背景的綜合性學(xué)習(xí)方針，自上而下地推行綜合性學(xué)習(xí)，不僅僅只是語(yǔ)文這一學(xué)科。

2.學(xué)校培訓(xùn)指導(dǎo)

學(xué)校需要對(duì)一系列針對(duì)一線教師的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)需要對(duì)培訓(xùn)的學(xué)校展開(kāi)定期檢查，不能讓培訓(xùn)的意義滯留于表面形式。對(duì)于開(kāi)展結(jié)果優(yōu)異的學(xué)校予以物質(zhì)和榮譽(yù)上的表彰。

3.教師素養(yǎng)的鍛煉

由于長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育模式，很多語(yǔ)文教師拘泥于應(yīng)試教育的模式中，一時(shí)半會(huì)難以從多年的教育習(xí)慣中改正過(guò)來(lái)，要想全面開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就有必要提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。要將學(xué)生從課本中解放出來(lái)，首先教師要自己跳出這個(gè)圈子。語(yǔ)文教師需要在工作中不僅專精于自身所學(xué)的語(yǔ)文相關(guān)專業(yè)，還要在多個(gè)領(lǐng)域有所知曉，需要教師在工作后能夠跨領(lǐng)域、跨學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，才能保證在以后學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)中，老師能夠?qū)Τ霰緦I(yè)的知識(shí)進(jìn)行解答。這對(duì)于各類(lèi)師范大學(xué)在讀的學(xué)生和目前已經(jīng)就任的教師提出了新的挑戰(zhàn)，但這也是時(shí)代發(fā)展所必須經(jīng)歷的一步。

目前，我國(guó)在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)上依然存在各個(gè)方面的問(wèn)題。雖然表面上看綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展比較順利，但是實(shí)質(zhì)上效果卻不容樂(lè)觀，國(guó)家政策的過(guò)時(shí)以及不具有普適性，導(dǎo)致自上而下的重重阻礙，要想真正地將孩子從象牙塔中解放，需要打破現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制，對(duì)教育方式方法進(jìn)行改革與指導(dǎo)。真正地將孩子的綜合素質(zhì)納入考試考查的范圍內(nèi)，這樣對(duì)于國(guó)家未來(lái)的綜合型人才的培養(yǎng)是有所裨益的。也只有這樣傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能打破固有的僵局，真正通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，提高下一代人的文學(xué)素養(yǎng)與人格底蘊(yùn)。

·編輯 謝尾合