淺析在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生團隊合作意識的有效策略

程小敏，董 超

（1.湖北省宜城市小河鎮(zhèn)小河中學；2.湖北省宜城市小河鎮(zhèn)磚廟中學）

淺析在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生團隊合作意識的有效策略

程小敏1，董 超2

（1.湖北省宜城市小河鎮(zhèn)小河中學；2.湖北省宜城市小河鎮(zhèn)磚廟中學）

學生的團隊合作意識是學生建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，有了良好的團隊合作意識才能更好地融入集體中，感受集體的無限力量，在團隊的幫助下展現(xiàn)個人的才華和魅力，因此，作為一名數(shù)學教師，很有必要在教學過程中培養(yǎng)學生的這種合作意識，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

數(shù)學教學；合作意識；有效策略

當今時代，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，各個行業(yè)的競爭日益激烈，但是這些激烈的競爭并非是一個人可以做到的，而是在這些激烈的競爭背后站著無數(shù)個蓄勢待發(fā)的團隊，并且團隊競爭力量的強大與否關(guān)系到團隊中的每一個成員，因此，在數(shù)學教學中教師應(yīng)當盡早讓學生明白團隊合作在當今時代的重要性，運用有效策略培養(yǎng)學生團隊合作的主觀意識。

一、團隊合作在數(shù)學教學中的重要性

數(shù)學是一門概念性和邏輯性較強的學科，并且數(shù)學知識的應(yīng)用在生活實踐中也并不少見，小到在菜市場買個菜要根據(jù)稱得的重量計算出應(yīng)當付的價錢，大的方面可以涉及航天事業(yè)的發(fā)展、軍事導彈破壞范圍的計算等，因此，學好數(shù)學知識很重要，但一個人的力量往往是有限的，尤其是在解決數(shù)學中的證明問題時，有些學生由于邏輯推理能力不強，導致在推理過程中常常會遇到一些難以逾越的“鴻溝”，而有些學生由于基礎(chǔ)知識扎實，或者理解問題的能力較強，在解決此類問題時往往得心應(yīng)手，為了實現(xiàn)優(yōu)勢互補、取長補短，引入小組合作學習數(shù)學知識就顯得尤為重要了，另外，通過團隊合作共同探討數(shù)學問題，還能溝通學生之間的感情，融洽學生之間的關(guān)系，有利于構(gòu)建和諧的校園學習風氣，因此，團隊合作在數(shù)學教學中很重要，教師應(yīng)當予以高度重視。

二、團隊合作意識的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)愉快、舒適的團隊合作情境

有研究表明，人在心情愉悅、身體放松的狀態(tài)下工作或?qū)W習往往能取得更為有效的效果，在一定程度上可以發(fā)散思維、集思廣益，而在情緒緊張、恐懼的精神狀態(tài)下則會變得思維遲鈍、難談效果。學生在學習中亦是如此，教師只有積極為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、舒適的團隊合作環(huán)境，學生才能在小組成員的幫助下實現(xiàn)積極探索、大膽設(shè)想、大膽試驗，樹立個性化的數(shù)學思想意識，將學習的自主權(quán)交還給學生，讓學生真正做學習的主人，凸顯學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.在實踐動手操作中培養(yǎng)學生互幫互助的意識

實踐動手操作是在小組合作學習中最能體現(xiàn)學生互幫互助意識的教學環(huán)節(jié)，因為，每個學生的家庭環(huán)境和社會實踐經(jīng)歷都存在很大的不同，有的學生家庭環(huán)境可能會比較貧困，為此，參加的社會實踐也就比其他學生更多一些，因此，在實踐動手操作中可能會比其他學生表現(xiàn)得更為出色，而小組中的那些動手能力不強的學生，便可以通過與動手能力強的學生產(chǎn)生良好溝通，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，通過學生之間的交流培養(yǎng)學生團隊互幫互助的意識，強化了團隊合作的能力。

例如，在教學“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，教師就可以采用實踐操作的教學方式鍛煉學生的動手操作能力和團隊合作中互幫互助的意識，讓學生自由結(jié)合成小組，先討論什么樣的圖形屬于軸對稱圖形，并且在理解軸對稱這一概念的基礎(chǔ)上讓學生運用剪刀裁剪出一個個軸對稱圖形，有的學生由于動手能力不強，于是便積極開動自己的腦筋努力想象符合軸對稱知識的圖形都有哪些，也有的學生是一邊剪裁一邊努力思考，還有的學生是自己的動手能力非常強，剪裁既美觀速度又快，總而言之，每位小組成員都在積極發(fā)揮自己的作用，誰也不甘被其他小組超過，極大地調(diào)動了課堂學習的有效性，培養(yǎng)了學生團隊合作、互幫互助的能力和意識。

3.在探討中凸顯合作學習的效果，探討解方程或應(yīng)用題

在數(shù)學學習中離不開探討，因為自己一個人所想到的面畢竟是有限的，但是在解決數(shù)學問題時，往往同一道數(shù)學題會有多種解題思路或解題方法，而要想在實踐中實現(xiàn)“一題多解”，一個人的力量是不夠的，正因如此，開展小組合作探討就相當必要了，例如，在解決經(jīng)典應(yīng)用題中的“車輛追及”問題時，有的學生是習慣先求出兩車到達目的地所用的時間，再決定如何求總路程，而有的學生是習慣先求出兩車不同的速度，在此基礎(chǔ)上再求路程，還有的學生是習慣具體情況具體分析，而不做太多思維定式，也正因為如此，往往得到的計算結(jié)果是一樣的，但思維方式卻不盡然，所以，積極開展小組合作學習，共同探討得到不同的解題思路就顯得非常必要，這樣一來每個學生都能知曉不同的解題方法，凸顯了合作學習的成果。

總而言之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的團隊合作意識相當重要，教師應(yīng)當積極應(yīng)用恰當實踐策略，增強學生的團隊合作意識，讓學生之間能構(gòu)建融洽的人際關(guān)系，在學習中形成互幫互助、取長補短的良好學習氛圍，有利于學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

［1］陸敏.中學數(shù)學教學中學生團隊合作學習研究［D］.華中師范大學，2012.

［2］冀凱.初中學生數(shù)學問題提出能力培養(yǎng)的實踐與研究［D］.河北師范大學，2008.

·編輯 李琴芳