基于動(dòng)態(tài)生成的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)思考

任太勇

（重慶市江津區(qū)付家學(xué)校）

基于動(dòng)態(tài)生成的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)思考

任太勇

（重慶市江津區(qū)付家學(xué)校）

為了能夠讓學(xué)生感受到一個(gè)五彩斑斕、生機(jī)無(wú)限的課堂，要求教師在教學(xué)中講求課堂中的動(dòng)態(tài)生成。創(chuàng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)，生成愉悅的環(huán)境，將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

動(dòng)態(tài)生成；初中語(yǔ)文；教學(xué)思考

什么是動(dòng)態(tài)課堂呢？就是要求我們把“死的東西”講“活”了?！八赖臇|西”會(huì)使人變得沉悶，在課堂教學(xué)中若我們還是死板地講，會(huì)使學(xué)生失去興趣，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，所以在這個(gè)時(shí)候我們就要想方設(shè)法把它講活，只有活了學(xué)生才有興趣去觀察、去體驗(yàn)、去感受，這樣預(yù)期的教學(xué)結(jié)果就會(huì)達(dá)成，師生皆受益。

一、有效地動(dòng)態(tài)生成

實(shí)現(xiàn)有效地動(dòng)態(tài)生成，構(gòu)建色彩繽紛的語(yǔ)文世界，這就要求我們老師自己首先要擁有深厚的教學(xué)功底和知識(shí)儲(chǔ)備，其次把自己所有的知識(shí)用精湛的技巧活靈活現(xiàn)地講出來(lái)。通過(guò)師生間的交流，打造活躍完美的課堂。

1.有意識(shí)地提出“活”的問(wèn)題

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地提出預(yù)設(shè)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)前或?qū)W后進(jìn)行思考，利用學(xué)生的好奇心和求知欲讓學(xué)生在課余時(shí)間討論或查詢(xún)相關(guān)資料得出正確的結(jié)果。這就要求老師能夠揣摩學(xué)生心思，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。例如，李白所寫(xiě)的《渡荊門(mén)送別》“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！边@其中“隨”“入”“下”“飛”“生”“結(jié)”等詞用得好在哪里，我們可不可以換掉用更好的字來(lái)替代。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。還可以當(dāng)場(chǎng)舉辦個(gè)小詩(shī)會(huì)，讓學(xué)生更能有效地記住字詞的含義，從而容易理解作者的意境，然后解決問(wèn)題。就拿“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”這句來(lái)賞析“下”“飛”“生”“結(jié)”字的配合使用，不僅寫(xiě)活了水中月影的變化和江上云彩變幻成海市蜃樓的過(guò)程，而且所寫(xiě)的動(dòng)態(tài)景象更瑰麗奇妙，更有飛動(dòng)的氣勢(shì)和迷人的情趣。若換成其他字就沒(méi)了這氣勢(shì)。提出問(wèn)題讓學(xué)生討論問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，這不僅提高了學(xué)生合作的能力，還提高了對(duì)知識(shí)理解的程度。

2.積極地與學(xué)生溝通交流

新的教學(xué)理念在于與學(xué)生的溝通，讓課堂更加開(kāi)放。這就要求在這課堂中我們要少講，盡可能多地與學(xué)生交流，讓學(xué)生深入了解，多思考。例如，李白的這首詩(shī)“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身”，我們都知道李白的詩(shī)寫(xiě)得好，那么我們可不可以根據(jù)李白的意境自己也創(chuàng)作出一兩句呢，在學(xué)生思考討論的過(guò)程中其實(shí)就是對(duì)文章理解的過(guò)程，我們可以根據(jù)學(xué)生自己的創(chuàng)作給出評(píng)價(jià)，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)本文的理解情況，以便能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅使課堂變得活躍，最后還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.舉辦語(yǔ)文興趣課堂

為了讓語(yǔ)文活靈活現(xiàn)，我們可以在課堂中讓學(xué)生自己舉辦一些語(yǔ)文活動(dòng)，例如，根據(jù)課本內(nèi)容舉辦話(huà)劇，搞一個(gè)對(duì)對(duì)子活動(dòng)，或者舉辦一些關(guān)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題的辯論賽。這些雖然都與教科書(shū)上的不一樣，但是語(yǔ)文教學(xué)并不是要求我們記住課本，而是讓我們?nèi)ダ斫馍?，畢竟課本中的教材都來(lái)源于生活，只有讓語(yǔ)文這門(mén)課程貼近生活，學(xué)生才能更加有效地理解。例如，在初二語(yǔ)文上冊(cè)第六課《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文中講了魯迅與長(zhǎng)工阿長(zhǎng)的往事，那么讀完這篇文章，魯迅對(duì)阿長(zhǎng)到底持怎樣的態(tài)度，是憎惡，是憐憫或是路人甲？對(duì)于這種開(kāi)放的問(wèn)題就很適合學(xué)生辯論，我們可以就這一問(wèn)題的辯論讓課堂鮮活起來(lái)。

4.貫通各種知識(shí)，利用現(xiàn)代科技

對(duì)于有些典故類(lèi)型的文言文，我們可以融會(huì)貫通各種知識(shí)，例如，在《隆中對(duì)》這堂課中，我們可以講一講在那個(gè)階段的三國(guó)狀況，分析形勢(shì)，分析人物，講一些歷史故事，這樣這些文言文在學(xué)生眼中就不會(huì)那么苦澀，理解起來(lái)就容易得多，本來(lái)晦澀難懂的文言文立馬就會(huì)變得“平易近人”，這樣課堂就會(huì)生機(jī)勃勃。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的教育事業(yè)也有了巨大的變化，現(xiàn)代的高科技也為我們的課堂解決了不少難題，我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)給我們提供的大量資源，讓學(xué)生更有效地講解知識(shí)。

二、初三階段動(dòng)態(tài)教學(xué)的意義

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)學(xué)生升入了初三，初三過(guò)后就要面臨高考，為了能夠考一個(gè)好成績(jī)，學(xué)生肯定都處在一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，如果還是按照以往的教學(xué)思路，學(xué)生不免生出厭煩，這就要求我們必須打造出動(dòng)態(tài)教學(xué)來(lái)緩解緊張氣氛，創(chuàng)造出有生機(jī)的課堂。

動(dòng)態(tài)教學(xué)就是讓師生共同合作、交流，讓課堂變得有生機(jī)，讓學(xué)生在課堂中沒(méi)有壓力，暢所欲言，從而更深入地理解、更愉快地學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的探究欲，使課堂變得活力四射。有效的動(dòng)態(tài)教學(xué)有利于我們共同營(yíng)造完美課堂。

［1］白璧瑜.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之探索以大連保稅區(qū)第111中學(xué)為例［D］.遼寧師范大學(xué)，2013.

［2］鄭梅.初中語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo)及評(píng)價(jià)策略研究［D］.南京師范大學(xué)，2015.

·編輯 李琴芳