浙江新高考即學考選考導向下的化學教學研究

潘園園

（浙江省平陽中學）

浙江新高考即學考選考導向下的化學教學研究

潘園園

（浙江省平陽中學）

浙江省自2014年開始實行即學考選考相結合的新高考政策，為了適應新形勢下化學高考發生的一系列變化，教師必須根據教材變革調整教學內容；實行分層教學，滿足學生的個性學習需求；重視探究能力培養，提高學生的自主學習能力。

學考選考；化學教學；教材改革

隨著高中課程改革的不斷深入，當前浙江省高考形勢已經有了巨大變化。自2014級學生開始，浙江省開始實行即學考選考式的新高考方案，化學不再以理科綜合的形式出現在高考中，而是作為選考科目之一，分別在每年的4月份和10月份與高中學考同期進行考試。新背景下的高中化學教學必須適應當前的形勢變化，研究出對應方法，為學生高考保駕護航。

一、學考選考導向下化學課程的考查發生了哪些變化

為了適應新高考背景下化學課程考試形式的變革，蘇教版化學教材在內容上進行了一些刪減。原版化學教材分為7個模塊，新改革版本的教材減少為5個模塊，分別是《化學1》《化學2》《化學反應原理》《有機化學基礎》和《實驗化學》，《化學1》《化學2》《化學反應原理》為必修內容，《有機化學基礎》《實驗化學》為選修內容。學考學生需要掌握必修模塊中的“基本要求”部分的內容和一個基本操作的綜合實驗部分內容，選考學生不但需要掌握必修模塊中的“基本要求”，還需要掌握必修模塊中的“發展要求”內容及所有的選修模塊內容。從考查知識與技能角度分析，電化學知識的考查被弱化，無機元素化合物知識、有機化學知識和以及原化學反應原理相關的圖像題等都是重點考查對象。

二、如何應對即學考選考導向下化學課程考查形勢發生的變化

1.針對教材變革，調整教學內容

針對新高考即學考選考導向下化學教材的這一系列變化，教師要有針對性地調整教學內容。無論是學考生還是選考生都必須掌握《化學1》《化學2》《化學反應原理》中的“基本要求”部分內容，因此，這部分必修模塊知識的教學應當作為重點。在組織教學活動的過程中，無論是優等生還是后進生，務必都需要掌握必修模塊基礎知識內容，教師要將這三本教材的教學作為重點。教學過程中發現班上有對這三本教材上知識點掌握不清楚的學生，教師必須要引起重視，幫助他們細致分析究竟是哪個知識點不明白，慢慢講解給這些學生聽，使全體學生都能掌握必修基本內容。

選考學生需要掌握除必修模塊之外的《化學反應原理》的選修模塊、《有機化學基礎》《實驗化學》等內容，在針對選考學生開展化學課程教學的過程中，教師在必修教學之外，還應補充學科課外知識，注重其思維能力的提升。

2.實施分層教學，因人制宜教學

新高考形勢下的化學課程給學生提供了很大程度上的自主選擇權，一些平時化學成績中等的學生可以不將這門學科當作選考科目，因此，在學習過程中他們可以花較少的時間在較難知識點的理解上。學考生和選考生在教學內容、教學重點、教學進度和教學要求上表現出了明顯的差異性，為了進一步滿足這兩類學生的個性學習需求，我們可以嘗試實施分層教學，區別對待。

另外，學校在安排教學時，要及早根據學生的選擇進行教學分流。教師和家長在學生入學之初就應幫助他們對今后的學習方向做出選擇。學生可以根據自身興趣、個人特長和摸底考試成績來確定要不要將化學作為選考科目。在學生確定自己的學習目標之后，學校將化學選考意愿相同的學生集中到一起進行統籌教學。教師根據學考生和選考生的實際情況，在不同班級實施不同層次的教學計劃，可以使課堂教學更具針對性，有助于提高教學效率和學生的學習質量。

3.關注探究教學，提高自學能力

新高考形勢下的化學課程更注重對學生探究學習能力、自主學習能力的考查，選考化學試題加大了對圖像題的考查，要求學生能聯系生活實際對化學現象和化學規律做出具體分析。基于這一背景下的高中化學教學應當突出學生學習主體地位，引導學生自主學習、探究學習。

在組織課堂教學活動的過程中，教師要善于利用提問和探究性實驗使學生參與到教學活動中。課堂不應成為教師一人的舞臺，適當給學生拋出一些能引起思考的問題，可以激發他們的探究欲望，促使他們開動腦筋，將注意力集中到教師所講解的內容上。教學元素周期律的知識時，教師可以讓學生自己梳理《化學1》中元素及其化合物性質的知識。當前的高中化學實驗課堂以演示性實驗為主，學生未能很好地參與實驗過程，教師應當經常開展探究性試驗，鼓勵學生對實驗現象、實驗過程和實驗結論進行自主學習，在親自動手實踐中鞏固所學知識。

在這次力度空前的新高考教學改革中，由于沒有成熟的教學經驗可供借鑒，大部分教師都是在“摸著石頭過河”。眾化學教師要結合具體教學實踐，根據學生在教學過程中表現出來的實際情況組織教學活動，一步一個腳印，使高中化學教學改革逐漸走上良性發展軌道。

·編輯 李琴芳