如何在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

丁顯輝

（湖南省常德市澧縣六中1603班 湖南常德 415500）

如何在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

丁顯輝

（湖南省常德市澧縣六中1603班 湖南常德 415500）

音樂(lè)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感受能力的主要途徑，對(duì)學(xué)生情感、情操的豐富和陶冶有著重要作用，能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)和感受到音樂(lè)的魅力，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

高中音樂(lè) 鑒賞能力 審美意識(shí) 培養(yǎng)

音樂(lè)是一種藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于生活。音樂(lè)自身的魅力在于帶給人們快樂(lè)，讓人們不知不覺(jué)地陶醉其中。音樂(lè)課作為高中生的一門(mén)必修課，不僅能減輕高中生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠在輕松的課堂氛圍中培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力。學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)作為高中音樂(lè)教學(xué)中的重要目標(biāo)，在提升學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，也是音樂(lè)老師教學(xué)能力的體現(xiàn)。以下是筆者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍

寬松自由的課堂氛圍能讓學(xué)生主動(dòng)的投入其中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，培養(yǎng)高中生的音樂(lè)鑒賞能力，教師先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的課堂，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)中，全身心地享受音樂(lè)帶來(lái)的渝悅感首先，教師要在課前精心備課，為學(xué)生準(zhǔn)備充分、準(zhǔn)確、生動(dòng)的音樂(lè)欣賞素材，以抒情、優(yōu)美的音樂(lè)為主，這樣既能夠抓住學(xué)生的注意力，又能夠迅速地將他們引入到鑒賞活動(dòng)中其次，教師要走到學(xué)生中間，與他們進(jìn)行良好的交流這樣的課堂，教師不再高高在上、居高臨下，學(xué)生也不必仰視教師，也沒(méi)有了思想負(fù)擔(dān)和壓力，會(huì)以一種積極、自由、主動(dòng)的心態(tài)投入到對(duì)音樂(lè)作品的欣賞中，并且能夠大膽地發(fā)表自己的感受和觀點(diǎn)在熱烈的討論中學(xué)生的思維得到了發(fā)展，目民界得到了拓展，鑒賞能力也有了相應(yīng)的提高因此，高中音樂(lè)鑒賞課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言，并引導(dǎo)他們?cè)诮涣鳌⒂懻撝屑由顚?duì)音樂(lè)作品的理解。[1]

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力

音樂(lè)是人類表達(dá)情感的一種方式，是人類特有的語(yǔ)言形式，它不像繪畫(huà)、雕塑、舞蹈等藝術(shù)有具體的形式，它是看不到、摸不著的一種藝術(shù)，只能通過(guò)譜例上的音符表現(xiàn)出來(lái)，是一種聲音的表象，因而它具有非語(yǔ)義的特點(diǎn)因?yàn)橐魳?lè)要靠聲音來(lái)刺激人們的聽(tīng)覺(jué)器官，進(jìn)而使聽(tīng)眾通過(guò)想象和聯(lián)想在頭腦中形成某種表象和意境，產(chǎn)生音樂(lè)欣賞的滿足感，所以它又具有模糊性的特點(diǎn)但是，正是因?yàn)橐魳?lè)具有以上特點(diǎn)，決定了它比其他的藝術(shù)形式有更豐富的內(nèi)容、更廣泛的接受群體，以及更廣闊的想象空間對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較醫(yī)乏，知識(shí)積累也有限，接觸的音樂(lè)作品類型比較單一，主要是以流行歌曲為主，對(duì)于古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品知之甚少，因此面對(duì)課本中的鑒賞曲目常常表現(xiàn)為不知所措、難以理解針對(duì)這種情況，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)他們進(jìn)入到對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞過(guò)程中具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助幻燈片、視頻、投影、繪畫(huà)等多種視覺(jué)手段，使音樂(lè)作品由抽象變?yōu)榫呦螅箤W(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面來(lái)引發(fā)想象和聯(lián)想，進(jìn)而加深對(duì)作品內(nèi)涵和意境的理解比如，在讓學(xué)生欣賞《包龍圖打坐開(kāi)封府》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放這一段的視頻，讓學(xué)生通過(guò)戲曲演員的精湛表演、渾厚的唱腔體會(huì)京劇藝術(shù)的節(jié)奏美、韻律美，并加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)和理解這樣的教學(xué)過(guò)程，既讓學(xué)生的鑒賞變得愉快輕松，又使他們感受到了京劇無(wú)窮的魅力。

三、豐富學(xué)生的積累，提高他們的鑒賞水平

高中生音樂(lè)鑒賞能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能靠欣賞一兩首作品來(lái)達(dá)到目的，他們需要通過(guò)不斷欣賞優(yōu)秀作品來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，久而久之，他們的鑒賞水平就會(huì)得到提升。

首先，教師可以通過(guò)讓學(xué)生哼唱優(yōu)秀音樂(lè)作品的主旋律來(lái)加深對(duì)作品的理解經(jīng)典的、優(yōu)秀的作品之所以廣為傳唱，往往是因?yàn)槠渲餍蓛?yōu)美動(dòng)聽(tīng)、易于演唱，能引起人們的共鳴比如小提琴曲《梁山伯與祝英臺(tái)》、二胡名作《二泉映月》等，學(xué)生能在反復(fù)聆聽(tīng)和哼唱這些作品主旋律的過(guò)程中感受到樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏之美，而且能夠?qū)ψ髌酚懈钊搿⑷娴恼J(rèn)識(shí)，在一定程度上提高了自己的鑒賞能力。

其次，教師要精心選擇音樂(lè)欣賞作品要提高高中生的音樂(lè)鑒賞水平，教師要精心選擇一些適合學(xué)生欣賞水平，且思想性和藝術(shù)性較高的音樂(lè)作品，我們可以重點(diǎn)選擇以下類型的品，以民間傳說(shuō)、歷史故事為題材的作品，在欣賞這類作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生從故事的背景入手，了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，這樣他們就能通過(guò)作品的旋律、節(jié)奏、和聲等獲得相應(yīng)的體驗(yàn)（助具有較強(qiáng)的民族民間風(fēng)格的作品，如《二泉映月》《春江花月夜》，這些作品具有濃郁的民族風(fēng)格和地域特色，常常是旋律優(yōu)美流暢或色調(diào)鮮明，能夠在音響感知上首先抓住學(xué)生的耳朵引起學(xué)生對(duì)作品的興趣W ）以自然風(fēng)光為題材的作品，如《藍(lán)色的多瑙河》《月光曲》等，這類作品以自然風(fēng)光為背景或作為藝術(shù)象征來(lái)表達(dá)情感，具有豐富而具體的聯(lián)想的效果。[2]

四、引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣

中學(xué)生都鐘情于流行歌曲，對(duì)于課本中歌劇、戲曲、民歌等音樂(lè)作品沒(méi)有多大的興趣，更不用說(shuō)讓他們鑒賞這些作品了針對(duì)這種情況，我們高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，在鑒賞教學(xué)中多加入與學(xué)生生活密切聯(lián)系的流行音樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要找到流行歌曲與傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)合點(diǎn)，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)其他種類的音樂(lè)作品的鑒賞中比如，流行音樂(lè)與民族音樂(lè)有很多相似先，不少流行歌曲的素材都來(lái)自于民歌，如上世紀(jì)30年代風(fēng)靡一時(shí)的《黃土高坡》《山溝溝》等，不少音樂(lè)創(chuàng)作者將戲曲也流行音樂(lè)做了很好的結(jié)合，創(chuàng)作出了非常優(yōu)秀的流行音樂(lè)，一些音樂(lè)人將古典詩(shī)詞、散文等與合適的音樂(lè)進(jìn)行了搭配，能使聽(tīng)者體會(huì)到音樂(lè)與文學(xué)的完美結(jié)合，如《寂寞沙洲冷》《東風(fēng)破》等在具體的教學(xué)中，教師要以音樂(lè)專業(yè)化知識(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析他們喜愛(ài)的流行音樂(lè)的特征，提高他們對(duì)流行音樂(lè)的辨別能力，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取音樂(lè)及與之相關(guān)的知識(shí)，使他們逐步提高音樂(lè)鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高中生的音樂(lè)鑒賞能力不是一朝一夕就能完成的，我們教師應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，開(kāi)啟學(xué)生感知音樂(lè)之門(mén)，使學(xué)生在演唱、演奏、欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)具備對(duì)音樂(lè)形象的感知和理解音樂(lè)的能力，增強(qiáng)音樂(lè)思維，逐步提高音樂(lè)鑒賞能力，真正遨游于音樂(lè)的海洋。

[1]劉紅梅，劉紅玉.淺談高中音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)[J]學(xué)周刊，2014.30：205.

[2]張黎艷.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016, 02.

指導(dǎo)老師：馬 麗