用專題教學(xué)把教材推倒重來(lái)

文 / 綜 合

十多年來(lái)，吳泓的語(yǔ)文課上，沒(méi)有大量練習(xí)題，沒(méi)有模擬試卷，沒(méi)有課后作業(yè)，有的就是讀原著、討論、寫心得體會(huì)……他突破一學(xué)期一本語(yǔ)文“教科書”的藩籬，選入并整合大量與專題相關(guān)的閱讀材料，組合成專題學(xué)習(xí)課程，鬧了一場(chǎng)課改的革命。

生活面窄，孩子能寫的太少

2000年，作為特級(jí)教師，已經(jīng)教了十年語(yǔ)文的吳泓，從廣西來(lái)到深圳寶安區(qū)新安中學(xué)。爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，讓很多老師慕名前來(lái)聽課，也有學(xué)生的高度評(píng)價(jià)：“典型的‘文學(xué)知識(shí)融于實(shí)踐生活’的合成級(jí)人物，酷斃了！”

然而，一年下來(lái)，學(xué)生的情況并不樂(lè)觀：50%的學(xué)生書寫凌亂，20%的學(xué)生字跡難辨；85%的學(xué)生閱讀量少，思維缺乏深度，寫作內(nèi)容浮淺蒼白。“老師講得精彩，怎么換不來(lái)學(xué)生的精彩？哪里出了問(wèn)題？”殘酷的現(xiàn)實(shí)讓他不得不對(duì)此做出思考。他發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的輸入不足。“正因?yàn)檩斎氩蛔悖蠲嫦鄬?duì)窄的中學(xué)生只能去生活中找素材，所以只能寫我的父母、老師等。”

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，吳泓“瞄”到學(xué)生在讀的歷史教科書中描述李鴻章是“賣國(guó)賊”，但如今學(xué)界對(duì)他的評(píng)價(jià)早已有多種。此時(shí)的吳泓有了自己的想法。

“想不想看看‘另類書’？”學(xué)生們饒有興趣。于是，吳泓復(fù)印了蔣廷黻的《中國(guó)近代史》，在語(yǔ)文課上讓學(xué)生閱讀、欣賞。“他們非常感興趣，平時(shí)上課發(fā)言是很難的，但在讀這本書時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常為了自己的一個(gè)觀點(diǎn)展開爭(zhēng)辯。為了弄清楚對(duì)一個(gè)人的結(jié)論為什么如此懸殊，他們又去翻閱其他資料，讀相關(guān)的很多書。