初中語文活力課堂的構建

羅崇德

（四川省射洪縣涪西鎮初級中學）

初中語文活力課堂的構建

羅崇德

（四川省射洪縣涪西鎮初級中學）

講臺是屬于老師的舞臺，老師作為傳道授業解惑者，理應讓課堂變得精彩紛呈，充滿活力，讓學生感受到學習中的樂趣。語文課堂是傳遞我國文化的重要學科，在初中教學中發揮著重要作用。初中階段語文的學習直接影響著學生對中國文化的理解，對未來語文的學習也有著重大的影響。對初中語文課堂的充滿活力教學方式進行了詳細的討論，以期為相關人士提供參考。

初中語文；活力課堂；教學意義；措施

在實際的教學中，語文課堂往往缺乏活力，大多比較沉悶，學生學習積極性不高，對語文的學習總是抱著得過且過的態度，給語文教學帶來了很大的影響。所以，構建語文活力課堂已經成為課堂教學中必不可少的一項措施，老師應該創建出吸引學生學習，提高學生積極性的課堂，從而提升課堂效率。

一、初中活力課堂的建立以及教學意義

1.活力課堂的概述

活力課堂是指老師在教學過程中讓課堂保持一種積極向上的狀態或氛圍?；盍φn堂創建需要具有科學性、高效性；明確的教學目標；師生間良好的互動關系；學生之間良好的合作關系；學生的自主學習能力。

2.建立活力課堂在初中語文教學中的意義

從教學方式上來說，建立活力課堂是引導學生學習的重要方式，對提升教學效率有著重要意義。充滿活力的課堂不僅能夠感染學生的學習情緒，還能提升學生學習語文的興趣。在一個充滿活力的課堂之中，老師和學生都能將自身的主觀能動性得到最好的發揮，增加老師與學生之間的互動，積極思考問題，讓整個課堂充滿激情。

二、打造初中活力課堂的措施

1.創設情境，激發學生學習興趣

在語文教學中，激發學生的學習興趣能夠吸引學生主動參與到教學之中去。對于初中生來說，語文學習中最困難的莫過于文言文的學習，本來可以用白話文講述出來的故事卻硬是要用晦澀難懂文言文講述，因此，學生很難提升對文言文學習的興趣。在語文教學中老師要善于引導學生發揮自身的主觀能動性，通過創設情境來打造活力課堂，來激發學生的學習興趣。

比如，七年級的老師在講述《木蘭詩》時，老師問學生：“如果是你要去從軍，你會為自己配備什么樣的武器與裝備？”對于男生來說，他們熱衷于游戲，游戲里面的配置他們大多比較清楚，這時男生回答，“劍”“刀”“必殺技，刷——敵人全消滅了！”對于女生來說，她們對細節的東西把握得比較好，這時女生會回答“戰馬”“盔甲”。這時老師再問：“要是你是木蘭的話，你會為馬配置一些什么裝備呢？”這時學生會回答“鞍”“馬腳下的鐵片”“韁繩”……這時學生的思維比較活躍了，老師再問：那你們知道這些東西用什么詞表示嗎？這時學生大多沉默了，這時老師便可以指出：“鞍”就是“鞍馬”；“韉”是指馬鞍下的墊子，你們要是不想讓自己在馬背上坐立不安的話還是去配備一個，雖說價格可能有一點貴?！稗\頭”是駕馭牲口用的嚼子與韁繩；“馬蹄”呢就是指馬腳下的那個鐵片，我們常常吃的“荸薺”形狀就是跟馬腳下的那個形狀很像。現在你們知道這些裝備怎么說了吧，記好了啊，說錯了人家會笑話的。”然后老師再開始講解課文意思：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！蹦咎m呢，首先在東市買了馬，然后去西市……

老師通過將書本中的知識與生活中的知識相結合，調動學生的想象力，讓學生主動參與到其中，能夠調動學生的學習興趣，讓課堂充滿活力。

2.培養學生自主學習能力

老師最終的教學目的是讓學生具備自主學習能力，但是對于初中生來說，對語文的學習熱情并不高，這時，老師可以采用讓學生自己去了解課文的背景信息的方式，讓學生自己學習。

比如說，七年級在講到《孫權勸學》時，老師告訴學生，這篇文章是選取《資治通鑒》，要是誰能將《資治通鑒》的歷史背景以及編寫的人物背景查出來的話，那么今天晚上的家庭作業就可以少一點；若是誰能將這篇文章理解并背誦下來的話今天的家庭作業就可以再少一點。老師提出的這種要求對于學生來說是一種難以抵抗的誘惑，學生在老師提出的這些條件之后會利用所有的課余時間去查找資料并且將這篇文章進行翻譯、理解、背誦，等老師來上課的時候學生已經對文章非常熟悉了，這樣不僅提高了老師的教學效率，而且培養了學生的自主學習能力，讓學生積極地參與其中，提高了課堂活力。

語文是我國歷史發展中重要的文化產物，初中語文學科的學習是提升學生認知能力的重要科目，但是由于語文的學習是典型的文科教學，內容難免有點枯燥，所以老師要通過改變教學方式，打造活力課堂，讓學生參與其中。打造活力課堂不僅可以提高學生學習語文的積極性，而且還能改變學生對課堂的一貫認知，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，從而提升學生的想象能力與創造能力，還能提升語文課堂的教學效率。

［1］魏梅蓮.如何打造初中語文活力課堂［J］.新課程：中，2015，10（2）：115-116.

［2］趙麗麗.打造充滿生命活力的初中語文課堂［J］.考試周刊，2014，7（4）：33-34.

·編輯 謝尾合