高中歷史教學中的國情教育

江西省豐城市拖船中學 周濤

高中歷史教學中的國情教育

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高中歷史 國情教育 教材

歷史教學是向?qū)W生進行國情教育的一門重要學科，特別是在中國近現(xiàn)代史教學中包含著極其豐富的國情教育內(nèi)容。在歷史教學中進行國情教育，可以從以下幾點著手：

一、從思想上要明確認識在歷史教學中進行國情教育的重要性

進行國情教育，是廣大歷史教師義不容辭的光榮使命，要認真鉆研《中學歷史教學大綱》，學習國家教委頒發(fā)制定的《中小學加強中國近代史、現(xiàn)代史及國情教育的總體綱要》《中小學歷史學科思想和政治綱要》，認真鉆研歷史教材，充分挖掘教材中的國情教育因素，有意識、有目的、有計劃地在教學中運用。國情教育必須寓于歷史教學活動之中，緊密結(jié)合歷史教材，以便得出結(jié)論，要對學生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。

二、運用歷史唯物主義的觀點和方法分析國情、認識國情

歷史唯物主義是認識國情、分析國情的基本方法，也是認識、分析國情的基本原則，是正確認識國情的前提。進行國情教育必須以歷史唯物主義作指導(dǎo)，對歷史國情知識進行科學分析，去教育學生認清國情發(fā)展的真正規(guī)律，預(yù)見其發(fā)展的必然趨勢，這樣，才能使國情教育對客觀世界及事物的發(fā)展以正確地反映。

三、運用比較方法進行國情教育

有比較才有鑒別。通過比較，求同存異，或者求異存同，從而探尋正確的道路和適宜的措施。國情教育要進行歷史的縱向比較，這樣才能認識中國現(xiàn)實社會所處的階段，才能看清中國的歷史進步、發(fā)展趨勢和前景。國情教育只有將它放到同一歷史時期內(nèi)，進行不同國度橫向比較，才能找出國情中的長短差距，探求適合本國國情的各種問題的答案，才能發(fā)人深省。

四、向?qū)W生進行國情教育，要以正面教育為主，要使學生從多方面、多角度地認識我國的國情

在歷史教學中，在講國情中的積極有利因素方面，可增強學生的民族自信心和自豪感；在講國情中消極不利因素方面，要深刻分析產(chǎn)生其歷史和現(xiàn)實的原因；使學生心理能夠產(chǎn)生出一種民族的緊迫感和憂患感，歸納到一點，通過認識國情，增強青少年一代建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的使命感。

五、從實際出發(fā)，進行國情教育

國情教育必須從教育的對象學生出發(fā)，必須從實際出發(fā)，有針對性地解決學生思想與現(xiàn)實存在的一些不夠正確的認識問題，從而使學生能夠正確地認識我國的國情。

六、采取多種形式進行國情教育

向?qū)W生進行國情教育時，要采取豐富多彩的形式。除課堂講授外，還可組織一些其他的活動，如參觀、調(diào)查、訪問、搞專題報告會等等。在教學中，要采用多種教學手段，如使用教學掛圖、幻燈片、錄像等，真正把課內(nèi)外的教育有機結(jié)合起來，從而達到向?qū)W生進行國情教育的目的。