新課改下高中體育教學思路與方法創新探析

李麗華

（吉林省通榆縣第一中學 吉林白城 137200）

新課改下高中體育教學思路與方法創新探析

李麗華

（吉林省通榆縣第一中學 吉林白城 137200）

隨著我國教育體制不斷改革和發展，我國教育事業對體育教育也有了更高要求，體育在高中時期作為一項很重要的必學課程，它不僅可以鍛煉學生身體，增強體魄，還通過鍛煉學生身體達到培養學生意志品質的目的，培養出德才兼備的高素質人才，使學生在以后走向社會的時候能夠承擔起社會責任。

新課改 高中體育 探析

體育教學在高中教育階段有著十分重要地位，其教學目的是高度重視高中生身、心方面素質的培養，使學生體質增強，并且提升高中生心理素質，為國家培養出具有綜合素養的人才。但是，目前高中體育教學中存在一些問題需要進行及時解決。在新課改要求下，有關體育教育者將培養高素質人才作為體育教學目標。為了順應新課改要求，高中體育課程教學主體和目標都要進行轉變，并且體育教學理念和模式也需要進行改革和創新，以此，達到從全方面發展體育教育事業的目標，跟上時代發展的步伐和發展需求。

一、高中體育的教學現狀

1. 對體育課程的重視度不足

由于，受應試教育理念影響頗深，導致，教師和學生給在高中教育階段對文化課高度重視，而體育教學卻沒有得到同樣的關注和重視，導致體育教學方式和方法得不到提到。另外，高中體育課程開設的時數很少，使高中體育教學發展受到阻礙，也無法將體育鍛煉和文化課進行很好的結合。高中體育教師對學生進行教學時都是依照教材實施的，教學方法傳統、單調，很難調動起學生對體育學習興趣，使體育教學優勢很難充分體現[1]。

2. 體育教學形式化

在高中體育教學過程中，項目訓練和考核是固有的教學程序，使高中教學枯燥、單調，很大程度上趨向形式化，并且項目訓練也沒有合理、科學的布局，因此，在體育教學中很難將學生的積極性和體育學習興趣激發出來，也很難使學生參與到教學活動中，導致新課標下的體育教學目標很難完成。

3. 忽視學生的心理需求

高中體育教學既要重視學生體育運動技能的培養，也要重視高中生身心是否得到健康發展。在傳統體育教學中，教師關注和重視的是課程訓練，忽視了學生心、生的健康發展。使學生很難真正理解和體會到體育精神，從而，使高中體育教育很難實現教學目標[2]。

二、新課改下高中體育教學思路與方法的創新

1. 創新教學方法，改變教學理念

在高中體育教學中，教師起著主導性作用，為了充分、有效發揮教師的作用，就需要老師具備較高的技能水平和專業知識。所以，老師要采取相應措施進行不斷自我提升，使體育教學收獲更好成果。就體育老師而言，高中學生的體育學習質量跟老師的素質有直接關系，也是導致學生技能掌握與體育知識關鍵所在。因此，教師應該不斷完善、不斷植入學習體育教學理念、教學模式、教學方法等，打破傳統教學思想的束縛，積極的進行創新，需要結合小學生的自身特點來進行。教學結束后，老師要積極進行教學反思，找出存在的問題，以便促進自我不斷完善和提升。

2. 提高度德育教育的重視

與其他課程相比，高中體育課程具有很大優勢，因為體育教學大多在室外進行教學，可以讓學生走出枯燥、乏味課堂學習。由于，體育教學具有很強的開放性，和文化課程相比，更容易調動起高中生的學習興趣。因此，在新課改背景下，高中有關體育教育相關的教學者和管理者應加強對德育教育重視度，將德育教育和體育教學充分結合，不僅使高中生在學習體育技能的同時獲得樂趣，而且還對高中生情感化性格的形成的起到促進作用。例如，教師在進行體育教學時，除了將教材中重點教學內容教授給學生之外，還應向學生講述和分享一些國家運動健兒和體育明星成長心路歷程、訓練史以及勵志的真實事件，以此來激勵、引導學生學習那些優秀運動員的優點[3]。另外，對學生進行詳細、耐心的，有關體育競技賽事的真實事件和體育競技精神。只有將德育功能和高中體育教學特點有機結合在一起，才可以使學生更好的理解和了解真正體育精神，對高中生良好素質形成起到一定積極作用。

3. 提高對智力開發的重視

體育教育并非大家所認為的只是簡單肢體運動，其實體育教育是需要理論知識、心理需求和特征、生理等多方面有機結合的。教師采取傳統教學方式比較單調，而且使學生被動機械的接受。例如，教師在對學生進行籃球教學過程中，教師在教學上存在很大弊端，因為只是著重對學生進行規范化動作教學，使學生處于被動學習狀態，不僅限制學生思維能力和理解能力的提高和發展，而且，也無法使高中生對體育學習和籃球運動產生興趣。所以，體育教育為順應新課改發展，教師要在教會學生正確進行體育項目的同時，還應教給學生一些體育方面小技能和科學依據。另外，將生物學和人體組織相結合的方式進行高中體育教學，使學生在做運動的同時開闊自己思維，將體育鍛煉和學科知識相結合，使學生意志和智力得到很好的鍛煉和發展[4]。

4. 尊重學生的個體性

由于，每個學生都是單獨存在的個體，所以，難免會存在一定差異。因此，在對學生進行測評師時不能采用單一標準方法進行檢測，必須充學生個體性分展現。每個學生在體育教學中都屬于獨體，都有著自己對體育的認識和理解。所以，教師應充分了解每個學生的體育基礎、身體素質、學習能力等因素，采用針對性教學方法對學生進行體育授課，達到因材施教的教學原則。通過實施針對性教學方法進行多維度教學，對高中生的個性化成長起到促進作用，進而，有利于高中生身心的健康發展[5]。

結語

總之，在新課改的要求下，必須將教育理念和教學方法進行改革和創新，并引導學生樹立健康思想，增強學生體育運動的意識。通過加強對學生身心素質培養意識，充分體現學生主體地位，增加師生間的溝通、交流，為培養出具備德智體美勞綜合素質的人才努力。

[1]邱進.新課改下高中體育教學思路與方法創新[J].北極光,2015(11):141-141.

[2]郭志喜.新課改下高中體育教學思路與方法創新[J].讀寫算（教育教學研究）,2013(46):155-155.

[3]曹喜平.分析新課改下高中體育教學思路與方法創新[J].中國校外教育（下旬刊）,2014(z1):150-150.

[4]胡志勇.新課改下高中體育教育思路與方法創新分析[J].讀寫算（教育教學研究）,2015(43):173-173.

[5]趙淼虹.新課改下高中體育教學思路與方法創新[J].新課程·中旬,2013(6):150-150,151.