新課標下高中數學情景教學初探

王春玲

（吉林省松原市長嶺縣第四中學 吉林省松原 138000）

新課標下高中數學情景教學初探

王春玲

（吉林省松原市長嶺縣第四中學 吉林省松原 138000）

隨著新一輪課程改革的實施，素質教育逐漸受到越來越多的重視。數學教育一直是高中教學的重點和難點，如何提升數學教育質量也一直是高中教師普遍關注的問題。本文在深入分析高中教學特點的基礎上，簡要闡述了情境教學的運用策略，希望對提升高中數學教學質量起到一定的促進作用，提高學生的綜合素質。

新課標 高中數學 情景教學 策略

在高中教學過程中，素質教育依然是教學的主要目標之一。作為主要的自然學科之一，數學教學一直是高中教學的難點，隨著課程改革進程的不斷深入，層出不窮的教學形式不斷涌現出來，對于改變傳統教學質量也起到了一定的積極作用，情景教學就是其中之一。在高中數學教學過程中，情景教學的應用，大大提升了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣，對于提升學生的綜合素質也起到了一定的積極作用。

一、新課標下高中數學應用情境教學的必要性

傳統的高中數學教學過程中，受應試教育觀念的影響，老師一般都采取灌輸式的教學模式，學生在課堂上缺乏學習的主體地位，學習的主動性和積極性都沒有得到充分的調動，整個教學過程比較枯燥，難以達到預期的教學效果[1]。如果老師在教學過程中采用情境教學的方式，將在一定程度上提高課堂教學質量。也就是說，老師采用情境教學的方式引出教學內容，使學生在已有知識的基礎上對教學內容產生一定的疑問，進而調動學生主動探索的意識，激發學生的學習興趣，從而使學生對數學知識進行自主的探究和思考，提高教學質量。在此過程中，老師在運用情境教學的時候應該事先進行精心的設計和準備，以使情景教學能夠吸引學生的注意力，激發學習的熱情。大量的實踐證明，運用情境教學的方式進行教學時，學生學習的主動性和積極性得到很好地調動，學生可以通過老師創設的情境來進行知識的深入學習，從發現問題、思考問題到解決問題，這樣的過程可以培養和鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，使學生形成主動探索的意識，養成良好的學習習慣。

二、新課標下高中數學教學中運用情景教學的基本原則

1. 趣味性原則

數學知識具有一定的理論性和抽象性，在學習的過程中需要具備一定的抽象性思維，對于高中生來說，可能具有一定的難度，并且數學知識相對比較枯燥，所以，要想使學生長時間的保持注意力集中，最好的方式就是激發他們的學習興趣[2]。所以，老師在運用情景教學的時候，應該盡量使數學情境變得有趣，這樣才能對學生產生一定的吸引力，引起學生繼續探索和學習知識的欲望。另外，老師在情境的創設時要充分的考慮到學生的心理特點和學習情況，從而創設相應的情境，激發學生的學習興趣

2. 針對性原則

在高中數學教學過程中，情景教學的目的是為了給學生營造一個良好的數學學習情境，從而引出教學內容，使學生通過數學情境，主動發現問題，解決問題，從而達到提升課堂教學質量的效果。所以，老師在教學過程中一定要注意情境教學的針對性，也就是說，情境教學應該重點圍繞教學內容來進行，學生可以以問題情境為切入點進行接下來的學習，情境教學是為了更好地服務教學，這是情境教學最重要的目的和原則。如果老師在情境的創設時沒有進行精心的準備，隨意的創設情境，不但起不到提高課堂教學質量的作用，很可能還會影響整個教學的進程。。

3. 參與性原則

數學是主要的自然學科之一，具有絕大多數自然學科的共同特點，要想學好數學，必須要經過大量的實踐和訓練，高中數學尤其如此，因此，在教學過程中強化學生的參與性尤其重要[3]。所以，老師在教學過程中應該重點關注課堂參與性，從而突出學生的主體地位，以此來提高課堂教學質量。在運用情境教學時，老師應該充分保證學生能夠參與其中，盡量使情境更加生活化，將數學教學情境化，讓學生通過參與問題的分析和解決的過程中，激發探索的欲望。所以，參與性原則也是情境教學過程中的重要原則之一。

三、新課標下高中數學情景教學的主要策略

1. 營造趣味化的學習環境

由于數學知識具有一定的抽象性，在學習的過程中會相對枯燥，需要學生具有一定的抽象性思維，學生在學習的過程中很容易失去學習的興趣，所以，要想提升高中數學的教學質量，首先應該提高數學教學的趣味性，從而激發學生的學習興趣[4]。在情境教學的過程中，老師要充分的注意到這個問題，給學生營造一個具有趣味性的教學情境，形成良好的學習氛圍，從而調動他們的主動性和積極性。

2. 提高學生的參與性

傳統課堂教學效率較低的一個重要原因就是學生在課堂上缺乏學習的主體地位，不能充分的參與到教學活動之中。針對這個問題，老師在應用情境教學的時候，應該重點關注學生的參與性，將教學情境活動化，使學生都能參與到活動之中，并且能夠通過活動激發學生的探索欲望。這就需要老師在運用情境教學之前精心的準備，根據課程內容進行合理的規劃，從而創設出活動化的教學情境，提高學生的參與程度。

3. 與現實生活緊密結合

在高中數學教學過程中，學生普遍認為數學難度較大的一個重要原因是數學學科與日常生活有一定的距離。如果老師在課堂教學過程中能夠將數學知識與實際生活結合起來，教學質量就會有所提升[5]。所以，在應用情境教學的過程中，老師應該將教學情境盡量生活化，找出數學知識和日常生活的契合點，與學生的日常學習和生活緊密相連，使學生置身于生活情境中解決實際問題。生活化情境的優點是讓學生意識到數學知識的實用價值，從而更好地把所學內容應用到生活當中。

結語：

在新課標背景下，情景教學對于提升高中數學教學質量起到了非常積極的作用。因此，老師在運用情境教學的過程中，應該不斷地探索和改進情景教學的形式，激發學生的學習興趣，使高中數學教學質量不斷提升。

[1]朱鵬.新課標理念下高中數學情景教學的探討[J].大觀周刊,2012(49):240-240.

[2]張紹元.新課標下高中數學情景教學初探[J].課程教育研究（新教師教學）,2016(22):197.

[3]于菊寧.新課標下高中數學情景教學初探[J].都市家教（上半月）,2014(3):159-159.

[4]張礫丹.新課標下高中數學情景教學策略探討[J].課程教育研究（新教師教學）,2014(26):92-92,93.

[5]羅天忠.淺談新課標下高中數學的情景教學[J].讀寫算（教育教學研究）,2012(9):211.