淺談如何進行初中美術教學

陳洪清

（吉林省農安縣開安鎮初級中學 吉林農安 130200）

淺談如何進行初中美術教學

陳洪清

（吉林省農安縣開安鎮初級中學 吉林農安 130200）

美術和生活有千絲萬縷的聯系，將美術教學和生活相融合可以從多方面實現。基于生活創設美術課堂教學情境，可以更好地發揮學生的想象力，引導學生欣賞作品、領悟美術的表現意圖和表達方式；將生活融入美術課堂可以激發課堂教學的活力，培養學生美術學習的自主思維能力和創新能力；將美術帶入實踐生活是對美術學習的綜合應用和探索。不論從哪一個方面實現美術教學中融入生活，都能獲得很好的美術教學效果，促進學生美術綜合能力的提高。

初中美術 融入生活 教學意境 美術課堂 生活實踐

初中美術教學一直強調美術源于生活，如《源于生活 高于生活》《豐富多彩的現實 多種多樣的表現》等課，都有意引導學生認識美術源于生活。美術教學如何融入生活，這需要教師在美術教學實踐中不斷探索和發現。[1]

一、基于生活創設美術課堂教學意境

美術是一種特別的藝術形態，它展示的是人對美的追求和向往，色彩、線條等美術語言承載了人類豐富的情感、思想等。在美術教學中，基于生活創設美術教學的情境，可以讓學生更好地理解作品、學習作品的創作方式和精神表現形式，讓學生從生活中體驗美、創作美，培養學生對生活的熱愛和對美的觀察力、創造力。如，在《春天的暢想》教學中，教師可以向學生展示樹在春天、夏天、秋天、冬天的形態，讓學生聯想到生活中樹木的四季變化，再由此聯想到其他春天的事物，等學生在腦海中將春天的元素聚集起來，然后通過圖片、多媒體等工具展示圖像中的春天，引導學生聯想春天，將“春天暢想”的意境營造出來，使美術教學與生活實際緊密結合。又如，在《富有活力的運動會》教學中，因為學校每年都要舉辦運動會，教師可以讓學生根據自己參與的實際情況將運動會的場景用美術語言表現出來。教師在演示中可以通過線條、幾何圖形等大致描繪表現運動的視覺符號，引導學生向美術創作

方面思考，使其能夠運用簡單的美術語言表現生活中的場景，再結合教學內容與學生分析、討論美術學習的更高境界。再如，教師還可以用實物創造美術教學情境。如，在《春天的暢想》教學中，教師和學生一起收集不同樹的枝葉，然后在課堂上觀察樹葉的線條、形狀、色彩等，讓學生在實踐體驗中形成較為直觀的生活向美術轉化的意識，使其能夠通過生活看到作品，通過作品看到生活，從而提高學生對美術的感悟能力和學習能力。[2]

二、將生活融入美術課堂

美術教材是美術教學的重點，將生活融入美術教學要結合美術教材的開發和利用。如，在《豐富多彩的現實 多種多樣的表現》教學中，教師可以讓學生觀察李迪的《雛雞圖》和黃胄的《小雞圖》，討論它們與現實中小雞的區別和相似之處。由于一些學生沒有見過小雞，教師可以通過多媒體播放相關視頻、圖片，并讓見過小雞的學生描述現實生活中的小雞與視頻、圖片及畫作中小雞的區別。學生可以觀察到《雛雞圖》中兩只小雞栩栩如生，筆墨描繪出的身體給人一種毛茸茸的感覺，線條柔美、細膩，視覺上很逼真；而《小雞圖》的線條較為粗獷、有力，刻畫出了小雞活潑、可愛的特點。通過兩幅圖的對比領略生活帶給美術的創意，學生就可以更為清晰地理解美術語言表達的意圖和方式。又如，在《形象直觀的表現與交流》教學中，《蒙娜麗莎》《自畫像》等作品各有特色，要將生活融入教學就先要讓學生明白美術來源于生活，帶領學生從作品本身分析美術創作的思想和技巧。教師在教學中可以從作品的創作背景入手，帶領學生領略作品背后的故事。如，在《蒙娜麗莎》欣賞教學中，教師通過故事向學生講述《蒙娜麗莎》的創作背景和人物原型，然后帶領學生討論人類的微笑和蒙娜麗莎微笑的含義，在討論中讓學生體會美術的藝術表現手法和意圖，讓學生逐漸學習美術造型的要素和藝術語言，再讓學生通過對周圍人的觀察掌握他們的表情特點，培養學生觀察入微的習慣和較強的審美能力。總之，在美術教學中將生活實際融入課堂教學，學生通過對生活的觀察和領悟不僅可以理解作品的含義，還可以學習美術創作的技巧和思想。

三、將美術帶入生活實踐

美術源于人對生活實踐的加工和創造，將美術帶入生活既是學習美術的重要途徑，也是美術實踐的重要途徑。在初中美術教學中，教師可引導學生將美術帶入生活，體驗生活中多姿多彩的美術。如，應用觀察法讓學生通過對公共場合的宣傳畫和景物的結構、色彩等進行分析，在腦海中構建美術的含義，以此激發學生的美術思想。最常見的就是超市的宣傳畫，不同的節假日，不同的產品促銷中，超市的宣傳畫都會有所變化，以襯托節日的氣氛、產品的特點。如，元宵節時，湯圓、燈籠就是節日的元素，畫面上要表現這一節日的特點自然離不了這兩個元素；中秋節時，則運用月亮、嫦娥、月餅等元素。而產品推廣中，產品的包裝、推廣員的穿著等也能體現出產品的特點，這些都是美術在實際生活中的應用。教師要引導學生認識

生活中的美術，理解美術作品的含義和意圖，從而更好地把握美術創作的各種元素、信息，使其在參與美術教學時更加積極、主動地發揮自身對美的感受、對美術語言的理解和應用。美術不是對生活的照搬和模仿，亦不是對作品的臨摹和抄襲，美術學習和創作都需要思想的支持，學生只有擁有豐富的思想才能提高美術學習、美術欣賞、美術創作的能力，使美術教學的價值得到最有效的發揮。因此，教師將美術教學融入生活不僅要思考、實踐，還要不斷開發和完善，將美和生活緊緊聯系起來，塑造學生更美好的未來。

[1]何進仁.教育回歸生活——讓初中美術教學融入生活.教育，2016（7）.

[2]黃斐.淺析初中美術教學與現實生活的融合.美術教育研究，2014（24）.