一路求索 一路成長 一路花香
——綜合實踐活動中教師的成長

劉金芝

（黑龍江省牡丹江市清福小學 黑龍江牡丹江 157000）

一路求索 一路成長 一路花香
——綜合實踐活動中教師的成長

劉金芝

（黑龍江省牡丹江市清福小學 黑龍江牡丹江 157000）

綜合實踐活動學科自成為小學階段的必修課以來，它的著眼點就是要培養學生的研究性學習、創新精神、實踐能力。而這些與當前全市中小學進行的“學本式成長教育”的實驗理念——即要培養學生的自主、探究、合作的能力，可以說是不謀而合，所以說綜合實踐活動學科的理念一直是領先的。因此作為綜合實踐活動學科的一份子，我覺得我們應該為這個學科的前瞻性而驕傲！

一、機緣巧合 結緣綜合實踐活動課

初次接觸綜合實踐活動課還源自牡丹江市東安區開展“綜合實踐活動課論壇”活動，本次活動內容是就如何“正確”和“創造性使用” 上教科版教材進行的研討活動。活動中要求多層次，多角度的進行闡述。于是從全區各校選拔骨干教師、主任、校長參加。我作為主抓綜合實踐學科的教導主任被選派參加本次活動。可以說：就是這次活動讓我了解了綜合實踐活動課，認識到它的獨特性，它的先進性，它的前瞻性。

二、再續前緣 走進綜合實踐活動課

一次活動讓我對綜合實踐活動課內涵，特點有了初步的了解，而參加市舉辦的“綜合實踐活動教師技能大賽”讓我更進一步了走進這門學科。本次教師技能大賽是由各區專職教師組成團隊參加比賽，比賽分為全員理論筆試、個人的片斷教學、抽簽說課、作品介紹和團隊的才藝表演五方面內容。這次活動我又被選派參加筆試和才藝表演兩個項目。本次比賽區教育局十分重視，劉馨副局長親自抓，柳欣教研員也作為參賽成員加入這個團隊，可以說為了本次比賽我們團隊所有成員上下一心，出謀劃策，精益求精，反復打磨。為了讓比賽更加的公平，公正，作為教研員的柳欣臨時將＂作品介紹＂這一比賽項目交給了我，為了不脫團隊的后腿，我將介紹的內容一遍遍修改，劉馨局長一次次審查，更為我現場示范，指導姿態和聲調。最后我在市里舉行的“市綜合實踐教師技能大賽”中拿了本項目的最高分。同時我們團隊的才藝表演得到全場的最高分。這次比賽讓我感受最多的是區教育局對本學科的關注力，團隊的凝聚力，東安區綜合實踐活動教師的向心力，整體教師隊伍的戰斗力，而更多的是感受到本學科巨大的潛力！

三、緣定學科 探索綜合實踐活動課

盡管開始只是抱著對綜合實踐活動課的好奇而參與，如今我已正式加入綜合實踐活動學科，并且每周固定在一個學年授課，這對剛剛入門的我來說，也是一個挑戰。俗話說“隔行如隔山”。對于從事語文學科教學研究十余年的我來說，真怕把綜合實踐活動課上成語文課，但我有信心，因為學科的教育目標是一致的，就是要培養學生的綜合素養和能力。于是我開始了“一路求索、一路成長、一路花香”的綜合實踐活動學科的求索之路。

1. 一路求索

我的探索是在眾多綜合實踐活動教師的教學實際經驗的基礎上進行的。在多次參加比賽中，我看到了經驗豐富，沉著穩重的涂善文老師；善學、樂教、充滿童趣的于曉杰老師；更有幸在參加全省綜合實踐骨干教師培訓活動中，看到了踏實鉆研，深入實踐的先行者們，他們精業的精神，探索的勁頭，讓我欽佩的同時，更多的是仰慕，我覺得這才是教師的本分，教研的精髓。做教師就是做學問，做教育就是做責任，做良心。真得要教一科，學一科，專一科，這樣才不枉國家開設各種科目的初衷。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”“學本式成長教育”課題實驗研究如“一夜春風”，吹進校園，吹進課堂。通過學校開展的“學本式成長教育”理念的解讀，通過與綜合實踐活動學科組的研討，我針對綜合實踐活動教材的內容及學生的實際特點，進行了課堂教學地不斷實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。通過一次次培訓、一次次教研，讓我對“學本式成長課堂”的理念有了更深刻的認識。“學本式成長課堂”的理念就是要培養學生的自主、合作、探究的能力。而綜合實踐活動學科它的培養著眼點就是要培養學生的研究性學習、創新精神、實踐能力。

2. 一路成長

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”每當我有迷茫的時候總會想到能力強，素質高的主抓教學的于穎校長；經驗豐富的崔忠乾老師；趣味廣泛的鄭敏老師，是他們一次次開啟我的心門，一次次幫助我備課，研課，促我快速成長。還記得學院下校聽課，我準備了一節“方案制定”類型的課，之所以選擇這種類型的課，一是進度剛剛到，二是我覺得綜合實踐活動課中“方案制定”的能力是每個學生所必備和需要掌握的能力，更是他們今后會經常遇到的問題。可是這種課型我沒有聽過，也就沒有借鑒，不知如何著手進行。就只能憑借教材和教參摸索著備課。這期間我每每看到崔老師，鄭老師便向她們請教，問這問那，兩位老師總是耐心，細心的幫我分析，給我建議。經過反復推敲。在進行課堂教學時，這節課意外的得到市學院綜合實踐活動學科教研員張紅艷老師的贊不絕口。自己當時非常開心，開心自己第一次上綜合實踐活動課就得到專家的肯定，更開心的是這種教學模式是可行的。當時張老師就說這節課是一節優秀的示范課。課后我就將這節課的收獲與同組的兩位老師進行匯報和分享，我想：集體智慧獲得的收獲要大家品嘗才更甜，更美！

之后無論是指導學生《做紙球》，還是啟發學生進行《動手做圍裙》，我都利用給同一學年不同班級授課的機會，一次次課堂實踐，一次次推翻設計，一次次總結反思，一次次推敲打磨，我都力圖“以學生為主體”“以學習為本位”“以教材為本色”進行課堂教學的設計。每節課都得到市學院綜合實踐活動教研員張老師的贊不絕口。如今“學本式成長教育”的實踐讓我品嘗到收獲的滋味。

3. 一路花香

“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”一年多的“學本式成長教育”課題實踐，讓我在綜合實踐活動學科的競賽場上也小有收獲。先后參加了國家、省、市、區、校級的“綜合實踐活動”學科的課堂展示、教材培訓、現場說課、主題論壇等教研活動。活動均收到市、區、校級同行及領導的好評，更得到了市教育學院張紅艷老師的肯定和贊賞。稱贊我的課堂中，能夠以“學生為本體”，以“學習為本位”，突出“教材的本色”，并能夠將音樂、美術、數學、思品等學科進行知識的整合。

這些肯定與收獲讓我聞到了——綜合實踐活動課這朵教育奇葩在“學本式成長教育”的實踐中綻放出別樣的芬芳，同時也讓我更多了一份責任，要把這個學科開展好，實踐好，讓現在的孩子們能通過這門學科真正的收獲知識、收獲快樂、收獲成長！