探究信息技術與數(shù)學學科整合的幾點關系

劉 洋

（黑龍江省牡丹江市清福小學 黑龍江牡丹江 157000）

探究信息技術與數(shù)學學科整合的幾點關系

劉 洋

（黑龍江省牡丹江市清福小學 黑龍江牡丹江 157000）

隨著教育改革不斷加大步伐，以及科技技術的發(fā)展，教育手段也日漸現(xiàn)代化。多媒體的應用在教育中顯示出它強大的功能，它在教育教學和全面提高教育教學質(zhì)量中發(fā)揮了極大的作用。尤其在數(shù)學課堂中，一些概念的形成，物體的空間結構能形象生動的向?qū)W生展示、給予學生直觀的感受。多媒體的應用將生動逼真的圖像，清晰的文字和優(yōu)美的聲音等結合并顯示在大屏幕上，這樣能較好地解決以往教學中的許多難題。十幾年來的教學實踐，使我深深體會到，多媒體應用到數(shù)學教學中相較與傳統(tǒng)的數(shù)學課堂有著無可比擬的優(yōu)勢。

多媒體所展示的動聽的聲音、美麗的畫面、鮮艷的色彩，大大地吸引著學生的注意力，但是過于注重多媒體的使用，華眾取寵有時不僅不能激學生興趣，還可能對學生的學習造成干擾。

因此，我認為在課堂教學中，運用多媒體技術應注意處理好如下幾個關系：

一、傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段的關系

傳統(tǒng)的教學資源來源單一，一般是課本、教具和學具。而課本中所提供的資源又特別少，并且由于種種原因，這些有限的資源還常常幾年不變。而教師親自制作教具又比較費時費力，數(shù)量有限。學生所使用的學具更是有限，而且不能共享。但自從有了互聯(lián)網(wǎng)以后，我們在進行教學時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)這個寵大的信息量，能夠為學生提供豐富多彩的教學資源，靜態(tài)、動態(tài)均可！有效的與現(xiàn)代技術接軌，使課堂教學變的更加省時省力了！但是，使用網(wǎng)絡資源的同時決不能把傳統(tǒng)的資源忽略不計。如在教學“認鐘表”這一內(nèi)容時，書本提供的三種鐘表正是我們生活中最為常見的幾種：鬧鐘、電子鐘和手表，這節(jié)課，我們將重點認識這三種鐘表。如果一味地推崇其它多種多樣的鐘表，而脫離了書本的話，反而會讓學生感覺知識的模糊性，沒有主次之分。所以我在教學中設計了這樣一個多媒體輔助教學的片斷，我從網(wǎng)上下載了各種各樣的鐘表，按種類制作成不同的若干網(wǎng)頁，組成一個美麗的鐘表王國，在鐘表王國的最后一個畫面上，我把書上提供的三個鐘面放了進去。這樣，學生一開始在優(yōu)美的音樂聲中，徜徉在美麗的鐘表王國中，欣賞大量的鐘表，最后定格在三種最傳統(tǒng)的鐘表上，以便于學生更好地認識鐘表，也把書本和網(wǎng)絡很好地統(tǒng)一了起來。

二、表面現(xiàn)象和內(nèi)涵實質(zhì)的關系

數(shù)學是一門抽象晦澀的學科，制作的課件相對于別的學科課件來說也應體現(xiàn)出更多的內(nèi)涵。在實際教學中，為了上好一節(jié)多媒體教學課，課件的制作人員和設計人員往往不是同一個人，所以，執(zhí)教老師在設計多媒體教學課件時，不僅要對專業(yè)課程非常熟悉，而且要注意同制作課件的人員進行及時的溝通，在提供給學生生動活潑的畫面的同時，也要讓這個畫面所要體現(xiàn)的內(nèi)涵實質(zhì)表露無疑。否則，利用多媒體輔助教學就反而成了這節(jié)課的一塊“補丁”，絲毫沒有為課堂增色。如在“乘法的初步認識”這節(jié)課中，為了引出乘法的概念，我設計了這樣一個情境，在輕快的音樂中，我?guī)ьI學生進入情境，漫步在動物樂園中。在與小動物接觸的同時，我又要求學生去找一找這個樂園的奇怪現(xiàn)象，原來這些動物都是幾個幾個呆在了一塊兒，接著，我又讓學生想一想，針對這個畫面你能提出哪些不同的數(shù)學問題，等學生回答完以后，我再讓學生對照畫面進行列式，看誰列出的算式既正確又簡單。一部分學生在仔細觀察畫面時，發(fā)現(xiàn)列出的算式都是一些相同加數(shù)相加的算式，這時，我趁機向?qū)W生介紹了乘法這種新的計算方法。在這個多媒體片斷的設計中，我沒有讓教學停留在表面，讓學生游動物樂園作為重點，而是讓學生在體驗中仔細觀察現(xiàn)象，不斷發(fā)現(xiàn)問題，直至得出乘法這個概念為止。當然這副畫面的作用并不到此為止。在課結束時，我又讓學生回過來再觀察畫面，思考是不是圖上所有的物體個數(shù)都可以用乘法來表示。學生發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，其中樹的棵數(shù)就只能用加法計算，從而在實例中對加法和乘法進行了辨析。表面上看，學生從畫面中體會到游數(shù)學樂園的快樂，從深處講，這幅畫面的內(nèi)涵又被發(fā)揮得淋漓盡致。

三、人機對話與師生對話的關系。

課堂的教學活動是老師與學生共同參與的活動。在教學過程中，通過師生之間的交流、參與、對話、反饋，實現(xiàn)教學的雙邊活動，從而實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。在師生課堂交流中，教師激勵性的語言，一個表情達意，一個肢體語言，都是與學生之間無聲的交流，都會成為激勵學生學習的動力，而多媒教育技術則很難做到。所以，在課堂教學中盲目地依賴多媒體，而忽略了師生之間交流和反饋，缺少師生之間的交流和互相，從而影響教學效果。所以，要注重師生之間的情感交流。如在教學“鋪地磚”中，教師在所設計的課件和學件中，都精心安排了一系列的鼓勵性畫面，學生鋪對了，屏幕上會出現(xiàn)一個獎勵的標志。鋪錯了，則又會出現(xiàn)另一個鼓勵的標志。但這些機械、無形的東西，對學生的心理需求來說顯然是遠遠不夠的。所以教師還特地為學生準備了很多表揚鼓勵的實物和話語。在課堂上，學生不僅在操作學件中得到鼓勵，從中巡視的教師也不斷給學生以鼓勵的動力。最后，等學生鋪完后，教師又組織學生進行評比，并發(fā)給學生寫有“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳色彩獎”等獎勵話語的標志。在這種充滿人文性的課堂上，學生還有什么理由不好好學習呢？

在小學數(shù)學的學習中有很多知識需要學生自己動腦、動手、動口來探究完成，只有師生共同參與活動才能達到好的教學效果。尤其是在教學中讓學生動手操作，對發(fā)展學生思維、想象力更為重要。但是，在使用多媒體教學時，老師往往把這一環(huán)節(jié)省略，而是讓課件去演示操作，丟開課本，由多媒體課件來包辦代替，學生只是坐在那兒看課件的演示，學生的由主動學習變成為被動學習，學生雖然學會的知識，但是對其它能力沒有得到培養(yǎng)。因此教師在教學過程中一定要處理好這個關系。要將學生的主觀能動性放在首位。而多媒體軟件能恰當適時的使用，更好的發(fā)揮其輔助作用，真正做到現(xiàn)代信息技術為我們教學所用。

總之，只要處理好以上這幾個關系，讓現(xiàn)代教育技術的實施處于最佳狀態(tài)，這樣不僅能將抽象知識化為形象知識，學生又能很好的獲得數(shù)學知識，讓現(xiàn)代化信息技術為我們服務！