改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

徐曉輝

（黑龍江省訥河市學田鎮中心學校 黑龍江訥河 161300）

改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

徐曉輝

（黑龍江省訥河市學田鎮中心學校 黑龍江訥河 161300）

采取何種策略與方法能夠有效提高語文課堂教學效率，不僅是小學語文教師經常予以思考的問題，而且也是課改專家經常探討的問題。教師只有對課堂提問予以合理優化，應借助提問誘發學生思考，才能夠有效激發學生思維、激發學生潛力。教師在實施課堂教學過程中，不僅要把握教學目標，而且必須針對學生實際學情靈活運用教學方法，才能夠有效提高學生學習能力，進而提高課堂教學效率。

課堂教學 效率策略 方法分析

采取何種策略與方法能夠有效提高語文課堂教學效率，不僅是小學語文教師經常予以思考的問題，而且也是課改專家經常探討的問題。很多小學語文教師在課堂教學過程中，由于不能夠正確認識語文學科的特點，教學不能夠激起小學生學習興趣，也不能夠讓小學生主動參與到課堂教學之中，以致課堂教學效率很低。教師只有以學生為教學主體，借助全新教學理念、相關教學策略與方法，才能夠有效提高課堂教學效率。[1]

一、小學語文課堂教學的現狀分析

目前，課程改革已經實施了很多年。然而，小學語文課堂教學在很多地方，依然借助傳統教學模式予以教學，很多小學語文教師依然處于茫然之中。首先，教學模式屬于傳統灌輸式教學。在課堂教學過程中，教師依然是課堂教學主體，對知識進行講授；學生依然是客體，對知識予以被動接受。其次，教師備課不充分，導致課堂教學內容有很多缺陷。第三，教學觀念不能與時俱進。教師教學模式采用填鴨式，不能夠有效激發孩子潛力，孩子天性得不到展示，課堂氣氛不活潑。第四，教學方法跟不上時代發展。多媒體教學已經普遍運用，然而，很多教師不能借助幻燈片課件等計算技術實施教學，還是以固有的板書教學為主，導致學生課堂學習沒有興趣。這些因素，都是導致課堂教學效率低的原因。[2]

二、改進小學語文課堂教學效率策略與方法分析

小學語文教師在課堂教學過程中，只有針對小學生具體情況采取不同策略與方法，才能夠有效提高課堂教學效率。

1. 創設教學情境，提高學生學習興趣

小學語文教師借助創設教學情境，往往能夠有效提高課堂教學效率。教師在課堂教學過程中，以語文教材內容為基礎，借助音樂、圖片以及幻燈片等現代教學工具，對教學情境予以創設，不僅能夠對小學生學習興趣予以激發與強化，而且還能夠提高小學生對教師的認同感，使小學生會更加喜愛語文課堂。

2. 提高課堂提問效果，激發學生潛力

課堂提問幾乎貫穿于每一節語文課堂教學。在傳統教學模式中，課堂提問只是學生簡單的回答“對”或“錯”，算不上真正的師生課堂互動，對啟發學生思維、提高課堂教學效率等也沒有效果。因此，教師只有對課堂提問予以合理優化，應借助提問誘發學生思考，才能夠有效激發學生思維、激發學生潛力。同時，教師應運用激勵性語言，對課堂上不善于發言的學生予以引導。教師在實施課堂提問時，不僅要給予學生思考時間，而且應借助轉問、反問等不同提問方式，才能夠獲得應有的提問效果。

3. 對課堂教學活動予以豐富

小學語文教師必須充分認識到小學生活潑愛動的天性，如果采取中規中矩的方式進行教學，只能對孩子天性予以抹殺，而不能夠有效提高教學效率。所以，教師只有有效激發小學生天性，對課堂活動進行豐富，讓小學生主動參與到課堂教學之中，才能提高課堂教學效率。教師在對《桂林山水》進行教學時，可以先借助“小小導游”活動，讓小學生作為導游，積極參與到課堂教學之中，對游客----“小學生”介紹桂林山水相關傳說以及秀峰等景觀。這個活動不僅符合小學生年齡特點，而且能夠激發小學生學習熱情，鍛煉小學生組織語言與表達能力。同時，教師也可以借助辯論活動的形式，對桂林山水進行客觀分析。這些活動，有效改變了傳統教學模式，語文教學也不再是原來的單純記憶。

4. 課前備課要充分

如果教師在實施課堂教學前，不能夠充分備課，必將導致本堂課沒有重點與難點之分、不能夠對學生學習狀況進行充分了解，不能夠做到有的放矢，一定是一節失敗的課堂教學。因此，教師在課前只有對教材內容予以整體把握，對表達方法與順序予以有效掌握，對學生學習狀況總體了解，才能夠做到有目的、有針對性的從容授課。首先，教師應對教學要求、目標以及重點予以全面了解。其次，對課堂練習與課后練習予以不同對待。第三，教案詳細。教案必須依據現有學生實際狀況予以準備，對學生之間差異予以重視，必須有所創新，才能夠有效發揮教案作用。[3]

5. 充分利用課堂時間，落實各項教學內容。

小學語文課堂教學如果要提高課堂教學效率，就必須對課堂每一分鐘予以充分利用，有效把握與落實教學內容。首先，把握課程總目標。教師教學過程中，要認真落實每一篇課文具體要求，對課文詩歌背誦、課文如何分析以及重難點等不同目標予以落實。如果沒有具體目標，教師必須予以總結。其次，落實知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀等內容。第三，落實課文個體特點。不同課文具有不同語言訓練重點與情感體驗點，教師應讓學生對這些內容有效掌握，有利于提高課堂教學效率。第四，針對學情特點予以課堂教學。教師在實施課堂教學過程中，不僅要把握教學目標，而且必須針對學生實際學情靈活運用教學方法，才能夠有效提高學生學習能力，進而提高課堂教學效率。

6. 重視教學評價。

小學語文教師在課堂教學過程結束后，對本節課堂教學過程以及效果予以反思、分析或與聽課教師進行探討，聽取其他教師或學生的評價與反饋，不僅能夠對今后課堂教學予以有效指導，而且能夠找出自己不容易發現的缺陷。教學評價不僅是教師之間交流互動的一種表現，而且是課堂評價的基本內容。創建語文教學評價體系，不僅有利于提高課堂教學效率，而且有利于素質教育全面實施。

結語

改進小學語文課堂教學效率策略與方法有多種多樣。小學語文教師在課堂教學過程中，只有依據不同課堂教學內容運用不同教學策略與方法，以小學生興趣與學習需求為前提，才能夠有效提高小學生學習興趣，進而提高課堂教學效率。

[1]周圓,黃勝. 2013年國內教學策略類型研究綜述[J]. 黔南民族師范學院學報,2015,01:60-62.

[2]李長吉,余芳艷. 課堂觀察研究:進展與趨勢[J]. 當代教育與文化,2010,06:88-93.

[3]張春莉,程圓圓,王本陸. 信息技術背景下不同教學手段對解決問題能力的影響研究[J]. 教育研究與實驗,2015,06:34-39.