淺談電工電子課程教學模式創新

紀 敏

（鹽城技師學院 江蘇鹽城 224002）

淺談電工電子課程教學模式創新

紀 敏

（鹽城技師學院 江蘇鹽城 224002）

電工電子是中職院校電氣類專業的專業課程。為學生的專業核心課程學習打下良好的基礎。在工學結合校企合作的背景下，電工電子課程傳統的教學模式越來越無法適應現階段的需求，本文就電工電子課程教學模式進行分析和探索，以實現教學模式的創新。

電工電子 教學模式 模式 創新

一、電工電子傳統教學模式的現狀

1.電工電子教學目標的分析

電工電子教學目標比較注重學生對電工學理論知識體系的建立，特別是對電工學原理的理解和掌握，習慣于對理論計算公式的記憶和運用。比如基爾霍夫電流定律電壓定律，疊加定理等等。實際動手能力和解決具體問題的能力缺乏。電工電子課程傳統教學目標側重于理論知識的講授，沒有真正重視學生實際職業技能的提高。所以正確調整教學目標十分重要，需要我們對該課程功能和培養方向進行全面的了解并進行深入的剖析。［1］

2.電工電子教學內容的分析

電工電子教學內容基本分為理論知識內容和實驗操作內容兩大部分。理論知識內容主要采用章節體系講授電工學知識體系各個章節的內容，教學內容側重于理論的電學定理的理解和記憶，缺乏工程實際電學案例的分析內容。實驗操作項目主要是典型的電學實驗分析，并側重于常規實驗的驗證例如基爾霍夫定律的驗證，疊加定理的驗證，戴維南－諾頓定理的驗證等等。實驗內容過于陳舊，缺乏創新性，實驗操作內容實際應用價值不大。導致學生學習本課程的積極性不高，學習效果不佳。對于學生掌握電學知識技能沒有實質性的幫助。所以必須對電工電子教學內容進行分析并尋求改革的方案。［2］

3.電工電子教學方法的分析

電工電子課程傳統的教學方法主要分為多媒體教室授課和實驗室教學兩種教學方法。多媒體授課主要是對電學理論知識進行講授分析；實驗教學是對電學理論的實驗項目進行操作并測量相關電學參數并進行記錄。這兩種教學方法根據教學進度分開安排的，常常造成學生上理論課時無法對電學理論中重點難點深入的理解，對知識點容易忘記。實驗操作時往往因為缺乏電學理論的理解，所以做實驗時比較被動，沒有理解實驗目的和方法，造成實驗過程的盲目。

二、電工電子教學模式的創新

1.電工電子教學目的和培養方向的轉變

現今的大專院校電類專業培養的是應用型人才作為主流，所以電工電子課程的教學目標也應該進行相應的調整。培養目標從傳統的知識理論型體系轉變為技能應用型體系。特別是在校企合作工學結合的潮流下，實現學院和企業的零距離對接。要求我們制定電工電子課程教學目標時，要側重實用性教學目標，培養能夠進行實際電類工程操作，維護，檢修的高技能人才。特別是培養學生的實際動手操作能力和分析解決實際電工問題的技能，這樣才能真正調動學生學習本課程的內在動力和積極性，變被動學習為主動學習，才能取得良好的教學效果。

2.電工電子教學內容的優化和創新

電工電子課程內容應當遵循教學目標培養實際應用技能為依據來進行重新合理的配置，理論性內容應當進行有針對性的取舍，把理論性過強學生理解困難的內容刪除。增加實際案例內容，以適應發展要求。增強學生學習的興趣。特別是實驗內容可以把一些陳舊的驗證性實驗變成新型的實驗設計項目。通過學生動手設計操作，教師指導來達到掌握實際應用技能的能力。可以把企業的實際工程案例拿到課堂上對學生進行分析，從而提高課程的內容廣度和深度。在硬件條件允許的情況下，可以安排去企業進行參觀，短期頂崗實習。在企業的生產實踐環境中，更加有利于學生職業技能的提高。

3.電工電子教學方法模式的改革探索

電工電子課程的教學方法在傳統教學模式的基礎上可以進行多種教學方法的探索。將原有的教學模式轉變為教，學，做結合的“三明治”教學模式。把理論講授和實驗實訓有機結合起來，教師采用邊學邊教邊做的啟發式學習，能提高學生的學習積極性。可以適當引入項目案例式教學，把實際的電學項目引入課堂之中，讓學生運用電學理論知識和實驗實訓設備來進行創新式學習，發揮學生的主觀能動性，指導教師進行過程評價和質量控制。讓學生能從項目分析，項目設計，項目解決，項目評價等一系列過程中學習到真正的分析實際課題，解決實際問題的能力。項目選擇要合理，不宜選擇難度過大要求過高的項目。在此基礎上指導教師還可以適當采用虛擬仿真實驗設備，拓寬學生對實驗的理解深度和廣度。有相當部分電學實驗實訓現有的電工實驗設備難以提供實際操作演示。在電腦上進行虛擬仿真實驗能夠對現有實驗設備進行很好的補充教學，拓寬學生的認知層面。還可以采用開放式的教學模式，請電氣企事業單位的工程師和技術骨干作為兼職教師來學校定期進行上課或講座，把生產中的電學實際案例來對學生進行講授，能取得不錯的效果。同時在指導教師的帶領下，安排學生去電類企業單位進行參觀式學習或是短期頂崗實習，讓學生在企業生產環境中，學習電類相關知識，并記錄實習的心得，寫成綜合實踐報告，也是很好的工學結合教學模式的探索。

4.電工電子教學評價體系的改革和師資隊伍的優化

電工電子課程改革還在于教學評價體系改革。把傳統的卷面考試成績評價體系改為多元化評價體系。并進行過程教學質量評價。將學生實際能力提高作為評價的重要因素。把學生在整個學習過程的總體表現作為重要依據。此評價體系需要進行科學地分析制定。同時為了適應新型教學模式的轉變，對中青年專業教師提出更高的教學水平要求。可以通過送教師去電類企業進行掛職鍛煉，學習企業的先進生產經驗和實踐操作能力。積累實際生產項目和案例作為教學資料。提高專業教師的教學能力和科研能力，從而更好地運用到教學工作中，提高整體的教學水平和質量。

結語

電工電子課程的教學探索是需要綜合分析和認真實施并進行質量評價。目的在于符合大專院校電類專業培養要求，培養高技能的應用型人才。教學模式創新探索面臨機遇和挑戰，工學結合校企結合的開放式教學模式是時代的潮流和社會發展的需要。但傳統的機制和模式制約創新模式的開展，我們需要不斷努力并堅持教學模式的創新探索。

［1］張曉翟.探討“電工電子技術”課程理論和實踐教學方法［J］.知識經濟， 2011 12（4） ：144-144.

［2］麻則運，鄭紅平，陳軍.電工電子實踐教學改革的研究［J］.北京電力高等專科學校學報，2011 28 （1）：152-153.