高職院校兼職教師管理現(xiàn)狀與對策研究

任佳偉

（長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 吉林長春 130000）

高職院校兼職教師管理現(xiàn)狀與對策研究

任佳偉

（長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 吉林長春 130000）

近年來我國高等職業(yè)教育不斷的發(fā)展，各地招生數(shù)量都在迅速的增長。為培養(yǎng)大批高技能型人才，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程改革、教學(xué)模式等方面都做出了諸多努力。在高職院校實(shí)際辦學(xué)過程中，專任教師在應(yīng)對職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性上存在著自身能力結(jié)構(gòu)的缺陷，因此需要不斷從行業(yè)聘請一批專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠來補(bǔ)充師資的不足。兼職教師作為高職院校師資的重要組成部分，不僅可以使高職院校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)趨于合理， 同時(shí)也是促進(jìn)高職院校“能力本位”教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。對兼職教師的有效管理是解決好兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問題的根本途徑，也是促進(jìn)高職院校教育教學(xué)發(fā)展的有效手段。

高職院校 兼職教師 管理

我國職業(yè)教育發(fā)展水平的重要體現(xiàn)之一是職業(yè)教育院校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一支由企業(yè)及社會中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠組成的兼職教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段之一［1］。對高職院校兼職教師的管理則是創(chuàng)新高職院校用人管理制度以及更好的利用兼職教師資源提高高職院校人才培養(yǎng)水平的重要途徑。

一、高職院校兼職教師管理的困境

1.兼職教師工作干勁相對不足

兼職教師來高職院校兼課，其驅(qū)動力主要源于精神和物質(zhì)兩個(gè)方面。精神動力通常是成為高校教師的社會地位和榮譽(yù)感，以及自身價(jià)值體現(xiàn)的成就感；物質(zhì)動力則是兼職所帶來的薪酬收入補(bǔ)貼［2］。然而，一方面兼職教師按課取酬，收入不高，也使得學(xué)校工作對兼職教師的吸引力有所下降。另一方面兼職教師屬于學(xué)校的外聘人員，與學(xué)生及專任教師交流較少，參加學(xué)校各項(xiàng)活動、與學(xué)校管理者溝通的機(jī)會更少，組織歸屬感不強(qiáng)，容易使兼職教師在心理上產(chǎn)生失落感。

2.兼職教師教學(xué)技巧不足

高職院校兼職教師多數(shù)來源于企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，他們專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐技能嫻熟，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力［3］。許多兼職教師過去沒有從事教育教學(xué)工作的經(jīng)歷，缺乏必要的教育理論知識和教學(xué)基本功，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理缺乏深入了解，與學(xué)生的溝通也較少。

3.兼職教師與學(xué)校發(fā)展脫節(jié)

兼職教師職能拓展的潛力雖然很大，但在現(xiàn)階段，多數(shù)高職院校兼職教師的工作主要是實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，內(nèi)容較為單一。對于高職院校來說， 要實(shí)現(xiàn)兼職教師職能的拓展仍有較大困難，有待于制度、管理等方面的創(chuàng)新和突破。

4.兼職教師接受教師培訓(xùn)機(jī)會較少

高職對兼職教師的培訓(xùn)一般是每學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行一次，一般是采取講座的形式，對兼職教師培訓(xùn)的最主要內(nèi)容是教育、教學(xué)方法、技能及期末成績構(gòu)成，以幫助兼職教師適應(yīng)高職院校的教育工作，除此之外并沒有對兼職教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)。

5.兼職教師資源的利用率不高

高職院校對兼職教師資源利用率不高，一般兼職教師到高職院校授課，大多是上課前到達(dá)，下課后立即離開，與學(xué)生幾乎無溝通［4］。部分院校由于兼職教師的時(shí)間限制采取集中授課的形式，常常四課時(shí)連上，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)容易疲勞，影響聽課效率，更會導(dǎo)致兼職教師授課疲倦，對知識和技能講授不到位。

二、高職院校兼職教師管理的建議

1.實(shí)施嚴(yán)格兼職教師聘任制度

根據(jù)對院校和專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)以及當(dāng)前在校學(xué)生數(shù)量、師資力量等方面的分析，確定聘任兼職教師的數(shù)量、要求以及面向的職業(yè)，并制定詳盡的招聘計(jì)劃［4］。然后院校進(jìn)行人員招聘，在學(xué)院網(wǎng)站上發(fā)布信息，也可以通過多種方式發(fā)布招聘信息，之后不僅要對應(yīng)聘者進(jìn)行資格審查，包括應(yīng)聘人員的技術(shù)資格條件、在本單位的工作情況等方面，更要重視試講工作，擇優(yōu)錄取。

2.采用人文化管理、柔性管理兼施的管理體制

高職院校有必要對兼職教師提供人性化的服務(wù)，樹立“不求所有，但求所用”的人才柔性流動機(jī)制現(xiàn)代教育人力資源理念，堅(jiān)持以人文本的管理原則，為兼職教師的教學(xué)提供方便，及時(shí)與兼職教師交流溝通，對于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷的下發(fā)、所需教材的準(zhǔn)備以及上課時(shí)間和地點(diǎn)的安排等均應(yīng)準(zhǔn)確及時(shí)，同時(shí)，在高職院校要滿足兼職教師對實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)所需要的設(shè)備，對于實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中耗費(fèi)的材料要及時(shí)購買，以保證課程的正常進(jìn)行，對于兼職教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求也應(yīng)及時(shí)解決。此外，應(yīng)當(dāng)靈活的處理兼職教師出差調(diào)課與補(bǔ)課的問題。給予兼職教師人文關(guān)懷，院校不僅應(yīng)建立兼職教師激勵(lì)機(jī)制，對教學(xué)工作表現(xiàn)良好的兼職教師給予榮譽(yù)或物質(zhì)獎勵(lì)，調(diào)動兼職教師授課的積極性，更應(yīng)該關(guān)心兼職教師的工作狀態(tài)、心理態(tài)度和日常生活，幫助兼職教師協(xié)調(diào)處理兼職與本職工作的關(guān)系、兼職教師與專任教師之間的合作關(guān)系，盡量協(xié)助解決兼職教師在工作和生活上遇到的問題。

3.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，專兼職教師一同發(fā)展

專職教師與兼職教師提供合作平臺，專兼結(jié)合，共同努力完成校園模擬醫(yī)院的管理和教學(xué)。每學(xué)期舉辦兼職教師與專任教師的交流會議或?qū)W術(shù)探討，增進(jìn)雙方的交流與溝通。

4.優(yōu)化考核評價(jià)制度

高職院校要實(shí)行對兼職教師的多元化的科學(xué)評價(jià)，兼職教師分級管理與課時(shí)費(fèi)掛鉤，兼職教師可根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行晉級提升收入，優(yōu)化現(xiàn)有的考核評價(jià)制度，根據(jù)不同專業(yè)制定不同的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能僅以教學(xué)效果作為對兼職教師的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)內(nèi)容方面，要對兼職教師要進(jìn)行全面性的評價(jià)，包括兼職教師職業(yè)道德、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)方法選用等。

［1］王振洪.高職院校兼職教師有效管理的理論與實(shí)踐［M］.北京：高等教育出版社， 2011.

［2］支佳蘭.談高職院校兼職教師聘任環(huán)節(jié)的管理［J］.中國科技信息雜志，2012，4（6）：8-12

［3］鄒吉權(quán). 高職院校兼職教師聘用與管理的國際比較研究［J］. 職業(yè)技術(shù)教育，2012，14（10）：105-108

［4］李國杰.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)探析［J］.教育與職業(yè)，2013，9（11）：305-307

任佳偉，1979年5月24日，女，吉林省長春市，碩士，講師 ，研究方向：教育管理