淺談語文課堂的朗讀指導

江蘇鹽城市日月路小學（224005）智迎春

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淺談語文課堂的朗讀指導

江蘇鹽城市日月路小學（224005）智迎春

［摘要］閱讀技巧和寫作水平的提高在很大程度上得益于朗讀教學的成功。朗讀實際上就存在于我們的生活和學習里。有效的朗讀指導應指導學生朗讀后想象其包孕的深刻寓意；指導學生在自悟中朗讀出真情實感；指導學生在比賽朗讀中提升學習興趣。

［關鍵詞］語文課堂朗讀教學指導

朗讀就是將無聲的語言、情感轉換成聲音環境的過程。這一環節是語文學習過程中閱讀理解文本時的助燃劑和中心環節。要想使朗讀達到令人耳目一新的境界和智慧的藝術水平，語文教師就要做到用心去閱讀課文，用捕捉到的藝術情感去朗讀課文，從而達到智慧教學的境界。

一、指導學生朗讀后想象其包孕的深刻寓意

小學生的生活體驗少，對文章的理解水平低，這些因素造成了他們很難做到有感情地朗讀課文。教師可以引導學生在閱讀課文時結合自己的實際經驗，找到自己的生活體驗，這樣就可以更好地理解文章的思想和情感，也更容易實現有感情地朗讀課文。

在《槐鄉五月》的教學中，我們可以這樣設計。

PPT出示槐花實景拍攝圖片：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花白茫茫的一片，好像翠綠的枝頭掛了一層白雪；有的槐花一枝枝的，像一串串誘人的葡萄；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

師：（朗讀）“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”同學們仔細聽我朗讀的這句話后，有什么感受呢？

（學生進行朗讀練習）

生2：槐花掛滿枝頭，句子中“抱”“一條條”“掛滿”這些詞已經說明了。

（教師再次指導學生用極富感染力的語調朗讀上面的句子）

師：同學們再展開想象的翅膀，看看如此美的槐花還像什么呢？

生3：有的槐花一枝一枝的，像一串串葡萄。

生4：有的槐花一朵一朵的，像銀光閃閃的項鏈。

生5：有的槐花一串一串的，像飄落在地上的“槐花雪”。

四季豆施肥采取有機肥與無機肥相結合，大量元素與微量元素相結合，基肥與追肥相結合的施肥原則。一般底肥占25—30%，追肥占70—75%，追肥花前少施，花后適施，莢期重施。

生6：有的槐花一簇一簇地綻放，像翩翩起舞的蝴蝶。

師：槐花真的太美了，下面就讓我們一齊有感情地朗讀課文第一節，緊扣描寫槐花多、白、美、香的這些詞，進一步體會這使人心醉的槐花之美。

教學中，教師鼓勵學生在讀中感悟，在領悟中讀，讓學生的朗讀激情盡情地迸發出來，讀出情感和智慧。

二、指導學生在自悟中朗讀出真情實感

在朗讀訓練過程中，教師只要巧妙地設計，精心地點撥，引導學生去體會，去找感覺，學生自然就能讀出感情。其實，要讀出感情并不難，重要的是抓好朗讀環節的訓練。在這個環節中，依靠的是教者的精心設計和點撥，帶領學生在理解中找到感覺。

在教學《天游峰的掃路人》一課時，教者對天游峰的“高而險”的朗讀教學進行了這樣的設計。

多媒體出示三張圖片：（圖一）看，天游峰的石梯真像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。（圖二）游人真往上爬呢。（圖三）石梯又細又窄，天游峰是那么高啊！可以想象游人想攀登天游峰是何等的不容易啊！

師：這樣高大挺拔又險要的天游峰，作者描寫技藝的高超又達到了絕妙的境界，你能在朗讀中讀出高而陡峻的感覺來嗎？

（指導學生自讀課文，對課文中描寫天游峰的語句用“——”畫出。學生讀這些語句，想象天游峰的樣子，感悟其陡峭的美）

生1：“九百多級石梯”說明它很高；“第一險峰”“銀絲”“飄飄悠悠”“仿佛風一吹就能斷掉似的”說明它很險。

（學生朗讀語段）

師：聽了他的朗讀，我們感受到“高而險”了嗎？

生2：我覺得還不夠險。

師：誰能讀得再險些？

（學生激情朗讀）

生3：第七自然段，我覺得好。你看，從“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”“氣喘吁吁”“大汗淋漓”“望而卻步”“半途而返”中我感受到了天游峰真的很高、很險。

師：同學們真會讀課文，帶著問題去讀課文，用心感受課文，你會覺得課文越品越有味！

（學生動情朗讀課文）

只要啟發和引導學生以感悟為主進行朗讀，學生就容易讀出真情實感。只要學生流露出真實感受，在朗讀中學生自己感覺到舒服和美，就算符合要求了。

三、指導學生在比賽朗讀中提升學習興趣

比賽的閱讀形式可以多樣化，男女生可以競爭、個人和個人之間也能競賽、團隊間還可以比賽，甚至是教師和學生之間展開博弈都可以。對于簡單的朗讀比賽，教師可以說：“看看誰讀得最好！”復雜些的比賽，也可以讓學生先進行自我評議，教師再給出評語，最后的得分計入小組群體。例如，朗讀《黃河的主人》中的精彩片段，可以在學生間展開競爭，看看誰能夠讀出黃河的那種驚濤駭浪和波瀾壯闊的樣子。教師可以組織學生先讀，然后評價，也可以讓男生和女生交錯朗讀，或三五成群地競爭朗讀，看看誰讀出來最有氣勢，誰讀得最好。實現朗讀興趣提升的最好的方法就是大聲讀，建立小組朗讀機制，然后組織學生開展各種形式的朗讀比賽，最后教師講評，得分可以計入小組中，從而最大限度地激發學生的朗讀興趣。

總之，語文教學要把朗讀放在中心環節。在課堂上，教師要精心引導，讓學生有足夠的時間進行朗讀，讓學生能在朗讀中得到感悟，在朗讀中抒發自己的情感。如今，語文教學的質量越來越受到重視，教師更要注重朗讀教學的指導，通過激情朗讀幫助學生更好地提高寫作和口語水平。

（責編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）01-040