用國學(xué)撬動(dòng)語文

江蘇邳州市土山鎮(zhèn)中心小學(xué)（221300） 陳 濤

用國學(xué)撬動(dòng)語文

江蘇邳州市土山鎮(zhèn)中心小學(xué)（221300） 陳 濤

國學(xué)是中華文化的精髓，將國學(xué)經(jīng)典與學(xué)校教育結(jié)合在一起不失為一種對學(xué)生進(jìn)行熏陶教育的有效途徑。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙ⅰ渡倌晖趺帷分小靶⑽幕焙汀扒谖幕睗B入教學(xué)中，不僅能使學(xué)生體會(huì)到王冕的精神內(nèi)質(zhì)，還能得到國學(xué)的熏陶。

少年王冕 國學(xué) 語文

教學(xué)案例：《少年王冕》第二課時(shí)（五年級上冊）

一、教學(xué)目標(biāo)

孝敬母親：

一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學(xué)堂也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些，這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀。”

（1）引導(dǎo)：娘是怎么說的？從娘的話語中，你能知道些什么？王冕又是怎么說的？他為什么這樣說？他是真的悶得慌么？從他的話語中，你又感受到了什么？

（2）總結(jié)講述：從王冕的語言中，我們感受到王冕對母親的孝敬。（師板書“語言描寫”）

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

（1）引導(dǎo)：從哪兒感受到他對母親的孝敬？為什么晚上要回家陪伴母親？腌魚臘肉對王冕來說就是什么？他想不想吃？但他是怎么做的？

（2）抓住“陪伴”“舍不得”好好體會(huì)。

春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走，母親心里十分歡喜。

（1）師點(diǎn)播：王冕有了錢之后仍然不忘母親，一如既往地孝敬母親，這兩句都是從行動(dòng)上來寫王冕的孝敬。（師板書“行動(dòng)描寫”）

（2）師出示孔子的話“君子務(wù)本，本立生，孝悌也者，其為人之本”。

品析：學(xué)生通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析，體會(huì)到王冕的“孝”之后，教師出示孔子的話，恰當(dāng)?shù)匾雵鴮W(xué)中的經(jīng)典語言。孝文化是中國古典文化之本，孝的傳統(tǒng)在中國由來已久，教師借助王冕的實(shí)例來佐證了孔子的話。《論語》是記錄孔子言行的作品，是我校國學(xué)課的教材之一，這樣又與我校的國學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，“孝文化”已進(jìn)入學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的行為，改變著學(xué)生的生命本質(zhì)，也激發(fā)學(xué)生探究國學(xué)經(jīng)典的興趣。

勤奮刻苦：

王冕不禁看得入了迷，心里想到：“古人說‘人在圖畫中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”

（1）問：這兒的景美在哪？

（2）引導(dǎo)：別人看到這樣的景色，會(huì)怎樣做？而王冕是怎樣做的？

（3）師總結(jié)：他是生活的有心人，這兒借助心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)王冕的勤奮刻苦。（板書：心理描寫）

自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花，起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

（1）問：他剛開始畫得不好，心中是怎樣想的？他又是怎樣做的？

（2）師小結(jié)：他的勤奮刻苦使他畫的荷花越來越好。

（3）師出示《周易》中的句子“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。

品析：《周易》是中華文化的源頭之作，教師在學(xué)生體會(huì)到王冕的勤奮刻苦之后，出示《周易》中的句子，把現(xiàn)代文學(xué)作品與中國傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合在一起，借助現(xiàn)代文學(xué)作品理解傳統(tǒng)文化、國學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到國學(xué)的博大精深，體會(huì)到國學(xué)內(nèi)容的精彩：國學(xué)能夠改變?nèi)说纳举|(zhì)力量，促進(jìn)人生命的積極發(fā)展。

二、拓展延伸，深化感悟

（1）《少年王冕》出自《儒林外史》一書，書中還有許多像王冕一樣的故事，課后可以讀一讀。

（2）國學(xué)的教學(xué)內(nèi)容《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中也有許多表示“孝”和“勤”的句子，找出來讀一讀。

三、反思

在《少年王冕》一文的教學(xué)中，教師聯(lián)系文本表達(dá)的主旨——王冕對母親的孝敬和勤奮刻苦，恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的國學(xué)教育有機(jī)結(jié)合在一起，引入國學(xué)中“孝”和“勤”的句子，通過文本中人物的具體實(shí)例來加深對傳統(tǒng)文化“孝文化”和“勤文化”的理解，讓學(xué)生真正感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到中國傳統(tǒng)文化對人生命本質(zhì)的改變，感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)文明的關(guān)系。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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1007-9068（2016）25-070