基于探究性學習的初中地理教學研究

劉新富

（寧夏吳忠市第四中學）

基于探究性學習的初中地理教學研究

劉新富

（寧夏吳忠市第四中學）

探究性學習是一種新穎的學習方式，是以學生的學習為主要的出發點，以問題為載體，創造一種與科學探究相類似的教與學的情境模擬教學方式，讓學生在學習過程中可以通過地理學科教學中的思維方式分析自己的掌握程度，從而達到良好的教學效果。

探究性學習；初中地理教學；合作學習

探究性學習是新的教育模式中所提倡的一種重要的學習方式。在教師的精心指導下，以學生為主體，教材為載體，讓學生自身主動進行實踐，積極動腦筋思考，在思考中學會提出問題、分析問題、解決問題。學生在自主探索式的學習研究活動中，在獲得已有知識或經驗的基礎上，經過不斷組合和探究，獲得新的知識、能力和情感態度的學習方式。

一、探究性學習的特性

1.問題性

初中地理教學中探究式教學的關鍵在于學生頭腦中要形成問題，學生在認識知識時會產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的狀態，能夠使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。

2.探索性

初中地理的探究式教學，不是要把教材上的知識點直接灌輸給學生，而是學生在老師的引導下，進行多種形式的實際探索活動，使學生能夠通過探索獲得知識、能力和情感的提升。

3.主體性

教師把學生真正置于主體地位，是初中地理教學中探究式教學的顯著特征，應當符合中學生的興趣和能力水平，學生在教師的指導、組織和促進下能夠獨立完成。

4.交互性

探究式教學重視教師與學生之間、學生與學生之間的交流、合作和溝通，通過思維碰撞、情感交流達到精神互補、教學相長。

5.統一性

探究式教學克服了應試教學模式下課堂教學重內容目標、輕過程目標的弊端，較好地實現了知識和能力，強化了課堂教學過程中內容目標和過程目標的有機統一。

二、探究性學習在初中地理教學中的應用

1.有效地組織學生進行合作學習

合作學習是以小組為單位展開的，老師需要把班級的學生進行分組，小組有不同的產生方式。教師在進行小組分配的時候，要根據班級里學生的學習實際情況，將學習成績不同、層次不同、類別不同的學生分在一起，即小組內學生的學習成績、交際能力、性別、個性等方面有一定的差異，而班級小組之間基本上是相似的、均衡的，目的就是為了讓學生在合作的過程中做到組內合作，組與組之間進行競爭，讓每一個學生在合作中都有機會展示自我，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷進步，讓學習優秀的學生獲得自信。例如，同桌為一個合作小組，教師可作適當調整，一般是一個地理基礎較好的學生與成績差的學生為一組，其優點是可隨時進行，便于操作，有利于減少學生兩極分化的情況，確保課堂教學能夠正常、有序地進行。

2.創造真實的問題情境

在初中地理教學課堂上，問題情境模擬的教學方法可以激發學生強烈的探究知識的欲望，能夠充分調動學生主動探究的積極性。在學生探究學習初級階段，主要由教師在課堂上創造真實的問題情境，引導學生提出科學問題。所以，教師在課堂上創造情境教學模式對學生提高自己的學習成績至關重要。學生的思維活動和求知欲一般都是從“問題”開始的。教師要充分利用課本上的地圖、學生身邊的生活習慣來激發學生的求知欲望，讓學生領略地理知識的奧妙，培養學生的探究興趣。教師要組織以及引導學生從多個角度進行觀察，發現問題，并提出與教學內容有關的問題。例如，在課堂上利用地球儀向學生傳授知識時，教師可以讓兩個學生上臺配合完成情景模擬，教師的作用就是組織學生發現、尋找、搜集和利用各種有利于進行探究學習的資源，組織學生營造和保持學習過程中積極的心理氛圍等。

3.鼓勵學生大膽猜想，注重探究學習的過程。

教師應該關照每個學生的全面發展。不能重結果輕過程，這是傳統課堂教學中的弊端，是不被大眾所認同的。而“探究式教學”重在學習過程，在學習的過程中讓學生的思維方法、創新能力得到有效性提高。探究性學習主要側重于培養學生的能力和培養學生創新的主觀意識。在探究式教學的過程中，學生掌握某項具體的知識或技能，這并不是最重要的，關鍵是學生對所學知識能否有效性地運用，使他們在學習的過程中能夠有所發現、有所創造。探究式學習的過程本身也就是它所追求的結果。在初中地理教學中實施“探究式教學”時，教師要把重點放在探索知識形成的過程上。探究式課程改革要求教師去關注、去研究學生個體之間存在的差異，并不是只有學習好的學生才有能力開展探究，教師應該讓每一個學生都參與探究，讓每一個學生都對探究活動有付出，在付出的過程中享受學習帶來的樂趣。

總之，在初中地理教學過程中，探究性學習就是要讓學生主動參與基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，親身體驗地理的探究學習過程，在體驗中感受地理帶來的幫助，從而培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生獲得學習初中地理的興趣，養成良好的學習習慣，培養一定的學習能力。探究性學習是對接受性學習的繼承和深化，接受性學習是探究性學習的基礎。

［1］張建珍.科學探究學習視域中的地理主題活動設計研究［D］.華東師范大學，2012.

［2］趙逸庶.高中物理科學探究活動實施現狀研究［D］.西南大學，2011.

·編輯 李琴芳