領悟《初中物理新課標》

胡道剛 王紅兵

（江蘇省沭陽縣十字初級中學 江蘇沐陽 223622）

領悟《初中物理新課標》

胡道剛 王紅兵

（江蘇省沭陽縣十字初級中學 江蘇沐陽 223622）

初中物理新課標從教學理念到教學的內容與舊的教學大綱相比都發生了很大的變化，教師必須尋求恰當的教學方法，才能適應新課標和新教材的要求。教學既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發展學生的能力。

課標特點 教學建議

初中物理新課標從教學理念到教學的內容與舊的教學大綱相比都發生了很大的變化，教師必須尋求恰當的教學方法，才能適應新課標和新教材的要求。教學既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發展學生的能力。教學中各環節都要適應新課改的要求有所變化，本文僅從以下三個方面來談一下想法和做法。

人的一生精力是有限的，不可能事必躬親，間接經驗的獲取要比直接經驗多，因此學習是獲取間接經驗的重要途徑。作為教師更應該堅持做到“活到老、學到老”，只有這樣才能獲取更多的間接經驗為教育教學服務，特別是物理教師更是如此。我從事中學物理教學多年了，堅持課余學習初中物理新課程標準，學有所思：一是新的物理課程標準新在哪里？二是如何處理初中物理中的有關習題？根據我自己的理解，下面是我對上述兩個問題的淺顯認識。

與舊的課標相比，新課標有其突出特點：①把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等重要的地位；②注意激發和保持學生的學習興趣；③注意理論聯系實際、擴大學生的知識面；④體現開放性 培養實踐能力；⑤加強STS教育，注意人文精神的滲透；⑥形式生動活潑。我們應該在教學中注意課標的特點及時調整自己的教學方法。[1]

一、挖掘教材特點

新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實驗室”、“信息窗”、“請提問”等欄目，使得教材的形式生動活潑，內容豐富有趣，可讀性和啟發性都大大增強了。教師應挖掘新教材的特點，提高教學質量。

教師應不斷用新理念充實自己的頭腦，以適應教改形式發展的需要，提高物理教學的效率和質量。教學中充分發揮插圖的優勢，可以激發學生的興趣，培養他們的能力。充分挖掘新教材欄目的變化，能促進新課程的實施。[2]

二、重視教師備課

新課程標準要把科學探究學習和科學內容學習放到同等甚至重要的位置，因此教師應做好多方面的教育教學準備。由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認真閱讀教材，明確教學目標、總領教材的主要內容及重點、難點。

教師在教學中應與學生積極互動，共同發展。應當明確：備課應該由教師和學生共同完成。當然，教師是學習活動的組織者和引導者，在備課中占主導地位。但學生在備課中的作用是不容忽視的，課前學生利用已有的知識和經驗，主動探索知識的發生和發展，并進行聯想和想象進行創造性思維，為課堂活動提供了堅實的知識基礎。同時通過備課，激發了學生學習的積極性、主動性和創造性，為教學活動提供了良好的心理基礎。備課時一定要做到“教材在我心中”、“學生在我心中”、“教學目標和思路在我心中”。對教師而言，做到課前認真備課，課中用心教學，課下認真寫課后小節，從而不斷完善教學，發展自我。

對學生而言，可以提前布置預習，指導學生如何預習新章節，預習是學好物理的起點，首先通讀全文找出重點，將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在筆記本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個知識網絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。最后讓學生寫學習心得和探究體會，從而培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、開展探究教學

物理課程改革提倡“以學生發展為本”、“強調科學探究過程”的課程理念。科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學觀念、教學模式受到了嚴峻的考驗。[3]

新課程提倡科學研究式的課堂教學，對學生研究能力的培養遵循循序漸進的原則。這種探究教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面如果指導過度，學生們無法自己探究學習，這樣就成了一句空話，形式主義。

新教材中出現觀察與思考，接著出現“想一想”，要求學生在觀察、操作的同時，大膽地提出問題，將知識的疑點徹底弄清楚，充分發揮學生們的主觀解決的問題，要求學生以科學理論為依據，多做實驗，提出質疑，去探索，去解開科學之謎。在探究式的教學過程中，有的學生會提出現在還無法解釋清楚的問題時，作為老師不要“一棒打死”，而要向學生說明，要分清這些問題，還需要多方面的知識，以激發學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。通過鼓勵引導學生提問，使學生敢問、善問，養成提問的習慣，使學生長期處在提問的思維中，還要進一步培養學生獨立思考問題、發現問題及解決問題的能力。“一個好的教師不僅是教給學生知識，而更重要的還教給學生獲取知識的方法”。這對初中物理這一啟蒙學科來說尤為重要，在教學中教師若能教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣，那將會使他們受益終生。

綜上所述，我通過業余解讀初中物理新課標，對新的物理課程有了更深刻的認識，明確了初中物理的編排意圖，學會了解決教學中的一些問題，知道了學生通過學習應該達到怎樣的水平和能力。我相信：學無止境。只有堅持不懈地學習，才能獲得更充實的間接經驗。間接經驗在平時的教學實踐中不斷得到檢驗，最終成為自己的教育教學理論。

[1] 廖伯琴，張大昌主編.物理課程標準解讀.湖北教育出版社，2002（6）.

[2] 朱慕菊主編.走進新課程.北京師范大學出版社，2002（9）.

[3] 王較過主編.物理教育學.陜西旅游出版社，2003（8）