錘煉課堂語言，打造高效課堂
——小學語文教師的課堂語言藝術

江蘇省張家港市實驗小學 黃磊

錘煉課堂語言，打造高效課堂
——小學語文教師的課堂語言藝術

江蘇省張家港市實驗小學 黃磊

教師的語言表達決定著師生間的人際交往，是教師完成傳道、授業(yè)、解惑這一神圣使命的重要工具。教學中，教師的課堂語言應做到規(guī)范、嚴謹富有邏輯，又能融入情感化、形象化、風趣化的語言，才能消除學生的厭倦情緒，提高課堂教學效率。

小學語文 課堂教學 語言藝術

英國作家塞·約翰遜說：“語言是思想的外衣。”的確，語言不僅是人類用來交際的工具，也是人們用來溝通和交流思想的重要方式。課堂教學也一樣，教師的語言表達決定著師生間的人際交往，是教師完成傳道、授業(yè)、解惑這一神圣使命的重要工具。在教學中，教師所使用的教學語言在很大程度上決定著課堂教學效果，既要完成基本的知識技能的準確傳授，又要體現知識技能的本身，做到深入淺出、生動活潑，才能取得理想的教學效果。因此，在教學中，教師的課堂語言應做到既規(guī)范、嚴謹、富有邏輯，又能融入情感化、形象化、風趣化的語言，才能消除學生的厭倦情緒，提高課堂教學效率。下面就小學語文教師的課堂語言藝術略談幾點淺顯的認識。

一、規(guī)范為基，融入情感化的語言

科學、規(guī)范的教學語言是進行有效教學的保障，也是激發(fā)學生學習積極性的需要，教師應在使用科學規(guī)范的教學語言的基礎上，融入富有情感化的語言，營造互動、和諧的師生關系。

1.注意語言的簡潔性。課堂時間寶貴，要求教師能夠用最少的語句表達盡可能豐富的內容。因此，教師的語句應避免煩瑣啰嗦，“少說廢話”，即所說的“言簡意賅”。但是，語言簡潔并不是一味地削減語言的數量，而是要求教師做到重點突出，抓住關鍵，用高質量的語言去表達內涵，起到“畫龍點睛”之效。

2.注意語言的嚴謹性。教師肩負著身為垂范的重任，不能為了形象、生動而隨意地歪曲教學語言。教學語言既要求教師能夠運用科學嚴謹的書面語去準確無誤地傳遞教學信息，不繞圈子，同時也要求教師能夠運用靈活生動的口語去解釋、化解教學難點。只有將這兩者高度統(tǒng)一，才能讓學生正確理解和領悟教師語言所蘊含的豐富知識。

3.注意語言的邏輯性。教學中，諸多知識都必須按一定的順序、層次和條理科學地輸送給學生，尤其是在傳授的過程中存在著教學環(huán)節(jié)的銜接，這就需要教師注意語言的邏輯性和連貫性，避免環(huán)節(jié)的簡單拼湊，實現從一個問題到另一個問題的過渡，這樣的課堂才是一個自然的整體。

二、通俗為要，注入形象化的語言

語文是一門人文學科，我們不僅要使學生“知其然”，更要讓學生“知其所以然”。不難想象，如果教師的語言每天都是同樣的句型、單一的語調，那么這樣的課堂只會讓學生昏昏欲睡，又何談積極思維？小學生的理解能力畢竟有限，教師應遵循小學生以具體形象思維為主的特性，用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣等通俗又生動形象的語言去幫助學生掌握要點，理解和內化語言。

比如在教學中我發(fā)現，有些學生容易將“拔”與“撥”、“厲”與“歷”、“競”與“竟”等字寫錯，提醒多次也不見效。為此在課堂上我結合易錯字設計了這段形象話的語言：同學們都聽過《小白兔拔蘿卜》的故事，一只小白兔種了一只很大很大的蘿卜，可它一個人怎么也拔不動。于是，它喊來了好多好朋友一起動手來拔。所以，“拔”字是“扌”加個朋友的“友”字多一點，那“友”字上的一點就是那只大蘿卜，同時，我在黑板上寫下拔蘿卜三個字。而“撥”字，是“扌”加頭發(fā)的“發(fā)”字。想一想，用一根頭發(fā)能拔動大蘿卜嗎？（學生大笑）所以，這個“撥”只能輕輕地“撥撥燈芯”。同時，我在黑板上寫下?lián)軣粜救齻€字，形象化的語言加上清晰的對比，這節(jié)識字課收到了很好的效果。

可見，在教學中善于運用貼近學生生活的事例和充滿時代氣息的語言，可以化平實的內容為生動、形象，通俗的語言能夠使學生更深刻地理解和記憶知識。

三、幽默為輔，加入風趣化的語言

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫的話告訴了我們，風趣幽默的教學語言體現著教師高度的智慧和睿智。小學生活潑好動，課堂40分鐘，很難做到從始至終都能集中注意力。因此，教師可在課堂教學中適時地加入幽默風趣的語言，就像是為教學增添興奮劑一樣，使原本枯燥的學習成為一種精神享受。

例如，有一次在教學中，我在黑板上出了兩個題目，請二位同學到黑板前做題，湊巧的是，這兩個同學的字都由下往上的斜著寫的，又小又丑，非常難看，甚至有幾個同學都啞然失笑了起來，這時我順勢說道：“同學們別看這些字雖然寫得歪歪扭扭，詩意卻濃的很。”學生不解。我指著黑板上的字笑著說：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。一時間，同學們個個都捧腹大笑。我以“詩意卻濃”這四個字激起了學生強烈的好奇心理，待我補充說明后，幽默感也就油然而生，這不僅使得課堂氛圍一下子變得活躍起來，也能培養(yǎng)學生認真書寫文字的好習慣。

幽默是金。幽默的語言如同是空氣清新劑一般給學生大腦洗了個澡，創(chuàng)設出一種輕松的學習氣氛，消除了學生的厭倦情緒，富于情趣的教學語言使得學生解顏啟齒，開懷大笑。之后進入教學正題時，學生也能集中注意力地去傾聽，跟隨教師的節(jié)奏。

學無止境，教無止境，對語言藝術的追求同樣無止境。作為小學一線教師的我們，應該從小學生的身心特點出發(fā)，根據教學內容的需要設計曲折動人的“劇情”，以科學化的教學語言吸引每一位學生的學習注意力，打造出富有活力的高效課堂。

[1]楊建.教師課堂教學語言的特點與作用[J].天津市教科院學報.2014.3：39-40

[2]王立敏.新課改下小學語文課堂教學語言的研究[J].教師.2014.35：80