初中語(yǔ)文教學(xué)從朗讀開始

童　玲

（重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校）

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初中語(yǔ)文教學(xué)從朗讀開始

童玲

（重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校）

語(yǔ)言不是寂寞的符號(hào)，語(yǔ)文教學(xué)是一門有聲藝術(shù)，可是，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：語(yǔ)文課堂上很難聽到瑯瑯書聲，即使有，也是毫無(wú)生氣，半死不活，那硬邦邦的聲音里，絲毫找不到半點(diǎn)情感因素。其實(shí)，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方法，也是一種傳統(tǒng)方法，它能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。俗話說(shuō)，三分文章七分讀，我們的人教版初中語(yǔ)文教材中的文章大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生朗讀的好材料。因此，怎樣讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本位，讓語(yǔ)文課堂充滿瑯瑯書聲是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，下面是我對(duì)這一問(wèn)題的淺顯認(rèn)識(shí)，僅供大家參考：

學(xué)生在小學(xué)階段的朗讀興趣比較濃厚，可是到了初中，他們的朗讀興趣反而沒(méi)有了，朗讀能力下降了。著名文學(xué)家金克木說(shuō)：“不會(huì)讀，書就像干草；會(huì)讀，書就像甘草。”在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。由此可見(jiàn)，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。古人主張讀書要“字字響亮，不能誤一字，不能少一字，不能多一字，不能倒一字”，這其實(shí)就是說(shuō)通過(guò)朗讀品味文章內(nèi)涵與精髓。我們大家知道，朗讀方式多種多樣，比如齊讀、小組讀、男女讀、分角色讀、表演讀等，因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我常常變化朗讀花樣，讓學(xué)生保持持久的朗讀熱情，例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》時(shí)，采用了小組讀的方式，同學(xué)們?yōu)榱俗屪约旱男〗M取得好成績(jī)，他們積極準(zhǔn)備，高度重視；在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，采用了齊讀的方式，學(xué)生聲音洪亮，氣貫長(zhǎng)虹；在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，采用了表演讀的方式，學(xué)生熱情高漲，精彩紛呈；在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，采用了男女生讀的方式，學(xué)生的聲音有急有緩，層次分明。正是這形式多樣的朗讀方式，激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情和欲望，整個(gè)課堂書聲瑯瑯。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”朗讀猶如一股清泉，只要教師增大它的流量，引導(dǎo)它流向我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，就能讓我們的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)限精彩。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)重視朗讀教學(xué)，讓朗讀發(fā)揮它的無(wú)窮魅力。我相信，語(yǔ)文教學(xué)從朗讀開始，定會(huì)讓我們的初中語(yǔ)文課堂走向輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張洋源.初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

·編輯謝尾合