讓情感教育鋪滿高中語文課堂

盧　彬（重慶市北碚區王樸中學校）

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讓情感教育鋪滿高中語文課堂

盧彬
（重慶市北碚區王樸中學校）

語文是一門蘊含豐富情感教育的學科，對于提高學生審美情趣、完善學生人格修養有著重要的意義，語文教學過程不僅是認知活動過程，更是情意活動的過程。可是，長期以來，由于受傳統觀念的影響，我們的語文教學重認知、輕情意，甚至有一部分老師認為“情意”是“副產品，沒有時效性。因此，怎樣轉變教育教學觀念，讓情感教育鋪滿高中語文課堂是一項很重要的任務，下面是我對這一問題的幾點淺顯看法，僅供大家參考。

一、營造情感氛圍，激發學生情感共鳴

我們的人教版高中語文教材中所入選的文章都是經典文章，這些文章給學生提供了精彩紛呈的精神情感世界。在教學過程中，只有讓我們的學生進入文本意境，去體驗作品內在情感表達，學生才能真正感受作者情感，與作者產生共鳴，才能汲取作品精神養料，提升自身品格。因此，在學習人教版高中語文教材時，我常常通過營造情感氛圍來激發學生情感，例如，在學習徐志摩的《再別康橋》一課時，我配上“秋日私語”的音樂，學生在音樂聲中很快體會到了作者的離別之情，與作者情感產生了共鳴，真正達到了情景交融的境界。

二、運用深情朗讀，感悟作品真情

朗讀是語文教學最重要最基本的教學方法之一，它不僅能提高學生的語言表達能力，還能讓學生感悟作者情感世界。因此，我們語文教師不僅要自己運用情感色彩語言組織教學，還應該讓學生對精彩文章、精彩片段做深情朗讀，讓朗讀打動學生心靈，陶冶學生情操。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，這句話充分說明情感是文章的基礎，讀文章是產生情感的條件。因此，在學習人教版高中語文教材時，常常通過引導學生對文章做深情朗讀來感悟作品真情，例如，在學習《竇娥冤》一課時，為了讓學生感悟文章真摯情感，我引導學生對文章精彩片段做深情朗讀，學生積極參與，很快融入作者創作意境當中，理解了文章的內涵和真諦。學生正是在朗讀中有了深情厚誼，他們深深被作者的情感打動著，整個課堂充滿了情感，充滿了魅力。

情感教育是語文教學中的一個重要環節，沒有情感教育的課堂是不完整的。在今后的教學中，我將根據教材內容對學生進行情感教育。我相信，在我們的共同努力下，情感教育定會鋪滿高中語文課堂。

參考文獻：

［1］殷振峰.“情感教育”在中學語文教學中的應用研究［J］.學周刊，2011（09）.

［2］朱毓琦.感人心者，莫先乎情：淺論中學語文情感教育［J］.校園文學編輯部寫作教學年會論文集，2007（05）.

［3］趙麗.語文課堂教學中的情感教育［J］.天津教育報，2010 （05）.

·編輯王團蘭