如何在初中化學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性

胡林雙（蚌埠市禹會(huì)區(qū)廟前初級(jí)中學(xué)）

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如何在初中化學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性

胡林雙
（蚌埠市禹會(huì)區(qū)廟前初級(jí)中學(xué)）

“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性”是課改下所提出的基本教學(xué)理念，也是凸顯學(xué)生課堂主體性，打造“以生為本”課堂的保障。因此，本文就對(duì)如何在化學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性進(jìn)行論述，以全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中凸顯學(xué)生主體性

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，是影響學(xué)生課堂參與度的重要因素。所以，我們要改變以往開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入方式，凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而愿意自主地走進(jìn)課堂。

例如，在《二氧化碳制取的研究》這一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助多媒體首先向?qū)W生展示了“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取”的演示過(guò)程，目的就是要讓學(xué)生在直觀的視頻觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著引文走進(jìn)課堂，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積累，比如，有學(xué)生提出：為什么在實(shí)驗(yàn)藥品選擇中，我們不選擇稀H2SO4，而選擇稀HCl？還有學(xué)生提出：為什么要用向上排空氣法來(lái)收集CO2？還有學(xué)生提出：能否用NaCO3替代CaCO3？……之后，順勢(shì)將學(xué)生導(dǎo)入新課，組織學(xué)生借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行自主驗(yàn)證。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中凸顯學(xué)生主體性

教學(xué)環(huán)節(jié)是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，教師要相信學(xué)生，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在主動(dòng)求知中形成基本的化學(xué)素養(yǎng)。還以教學(xué)《二氧化碳制取的研究》為例，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，我組織學(xué)生按照教材中所需的實(shí)驗(yàn)器材聯(lián)結(jié)發(fā)生裝置和生成裝置，并自主選擇實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是說(shuō)，學(xué)生可以將自己的疑問(wèn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，比如：稀H2SO4代替稀HCl與CaCO3進(jìn)行反應(yīng)，并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)為什么不能替代進(jìn)行原因總結(jié)。等等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)出反應(yīng)的方程式，并通過(guò)分析方程式來(lái)分析原因，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高以及課堂主題性的展示也起著非常重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮課堂的主體性，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

三、在習(xí)題練習(xí)中凸顯學(xué)生主體性

還以教學(xué)《二氧化碳制取的研究》為例，在結(jié)束了上述的兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，我們要進(jìn)入到習(xí)題練習(xí)的環(huán)節(jié)，一來(lái)是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高應(yīng)用能力，二來(lái)也是要通過(guò)練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。所以，在基本知識(shí)點(diǎn)的講解結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生完成了下面幾個(gè)練習(xí)題，如，實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是_______（用方程式進(jìn)行表達(dá)）；收集二氧化碳的方法是_____；因?yàn)開(kāi)______；檢驗(yàn)二氧化碳的方法是_______。

在解答完之后，我引導(dǎo)學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行講解，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，而且還能加深學(xué)生的印象，對(duì)高效化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

總之，作為新時(shí)期的化學(xué)教師，我們要在各個(gè)環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而也使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)獲得大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

王科霖.淺析初中化學(xué)教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性［J］.讀與寫(xiě)：上，下旬，2015（18）.

·編輯王團(tuán)蘭