教師在研究性學習中的指導作用與方法的探討

邱家鵠

（廣西賀州第二高級中學）

教師在研究性學習中的指導作用與方法的探討

邱家鵠

（廣西賀州第二高級中學）

近年來，我國提出了“新課改”的新型教學政策，這一政策體制之下，各大中學校開始提倡轉變教學方式，由以往的老師單向灌輸、學生被動接受轉變為多種教學方式并存。包括：過程啟發式教學法、元認知教學法、研究性學習指導法等。針對新型教學方式——研究性學習進行深入討論。

教師；研究性學習；指導作用與方法

打破傳統觀念,需要充分調動學生積極性，發揮其主觀能動性，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。當然，并不是所有教師都能夠順應時代的發展，積極轉變自身的教學觀念。目前我國的研究性學習還處于探索階段，在不斷的教學實踐中還會出現各種各樣的問題。只有那些高素質的、能夠順應時代發展的教師才能適應新課程改革下教育教學培養高素質人才的需要。當然，研究性學習也是一個殘忍的、優勝劣汰的過程。

一、教師在指導研究性學習中存在的問題

1.教師思想固化，難以接受新的教學觀念

我國自春秋戰國時期以來，就一直奉行老師單向灌輸、學生被動接受的教學觀念。大多教師認為學生對知識的學習是強制性的，我讓你學你就得學。即使是到了今天，大部分教師仍然認為掌握知識就是教學最為主要的目的。在他們眼里，學生沒有能夠進行自主學習、主動學習的能力。長期以來，我國形成的、固有的教學觀念不容易改變，大多數教師認為研究性學習的深入開展會使他們走向失業，或者說，研究性學習的成果不能立竿見影，對于教師的績效考評也存在著嚴重影響。

2.教師對現代教育技術的掌握不夠嫻熟

進入21世紀以來，世界科技水平一直處于不斷發展的階段，科學技術的發展促使教育行業轉變教學方式，將學科知識與科學技術有機結合。作為世界人口大國的中國也不例外。但是，中國千百年來形成的傳統教育模式制約著我國現代教育技術的發展。在研究性學習過程中，我們會比傳統教學過程中更多地接觸到多媒體、打印機、掃描儀等科學技術，但是我們的教師大都是接受傳統教育長大的一代人，很多教師對現代教育技術還是一知半解，甚至是一竅不通。也正是由于不能嫻熟地掌握現代教育技術，從而也導致了研究性學習進入瓶頸。

3.研究性學習對教師素質要求高，專業知識過硬

在“新課改”要求下，為了適應時代發展的需要，中小學紛紛轉變了傳統教學觀念，開始進行研究性學習。研究性學習的最大特點就在于不再將知識局限于課堂上，而是走出書本，走出課堂，走出教室。這樣一來，學生對知識的學習就不僅僅是依靠書本、課堂，任何一個地方都能成為教學的課堂。當然，研究性學習強調知識的系統性和綜合性。而不是像以往的教師一樣，教語文就教語文，教數學就教數學，而是注重各個學科之間的聯系，掌握各個學科共同的知識基礎。

二、教師如何應對在指導研究性學習中存在的問題

1.接受新思想，轉變教學觀念

隨著社會經濟的不斷發展，社會思潮也在不斷發生著變化。為了適應社會思潮的發展變化，在研究性學習的過程中，教師也需要接受新思想，轉變教學觀念，學會放手。作為一名人民教師，我們應該明白按老一輩留下的方法培育出來的學生，思想上大多故步自封，缺乏創造力。而用研究性學習培育出來的學生，大多數具有批判精神，具有創造力。所以，教師應該轉變教學觀念，讓學生充分發揮其主觀能動性，自己去探索發現課本上學不到的知識。

2.教師要積極學習并熟練運用現代教育技術

隨著科技的發展，這一時代對教師的要求也越來越嚴格。如果不能適應時代變遷的需要，那么就注定要被淘汰。縱觀人類教育發展歷史，科學技術始終是影響教育變革和發展的重要因素。現代科學技術的發展，已經成為現代教育發展的重要驅動力。人民教師更要做好表率，要積極學習并掌握以計算機為基礎的現代教育技術，熟悉多媒體計算機和網絡通信方面的基礎知識，熟練運用打印機、復印機、掃描儀等操作設備。只有這樣，才能不被時代的洪流沖垮。

3.教師應積極提高自身素質，努力學習專業知識

研究性學習作為一種實踐性的教育教學活動，更多的是讓學生參加實踐活動，注重培育學生自己動手的能力。在研究性學習過程中，它不僅僅是對某一科知識的綜合運用，更需要讓各個學科知識融會貫通。也正因為如此，教師作為研究性學習的領軍人物，就不可能只把眼光放在自己所教授的課程上，而是要從大處著眼，積極提高自身素質，找出各個學科之間的聯系，掌握各個學科共同的知識基礎。

目前，我國許多城市都在轉變教學模式，變傳統的教學模式為新型的研究性學習模式。當然，任何一場改革都需要一個漫長的過程，并不是一蹴而就的。在教學模式改革過程中，我們也會遇到各種各樣的問題。那么，在研究性學習過程中，教師則發揮著至關重要的作用，任何一名教師在指導過程中的任何一點疏忽都有可能使研究性學習停滯不前。在此過程中，教師就需要順應時代發展的需要，不斷更新自己的觀念，做到“活到老，學到老”。

·編輯 王亞青