讓語文教學接地氣
——談語文群文教學策略

董宇（浙江瑞安市錦湖第一中學）

讓語文教學接地氣
——談語文群文教學策略

董宇
（浙江瑞安市錦湖第一中學）

語文課程標準中提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”由此可見，要提高學生語文素養，依托的是大容量的語文閱讀。語文素養的形成，是一個長期積累、沉淀的過程。單靠課本的幾篇文章，是解決不了問題的。

目前，語文教學的實效堪憂。很多教師還是按“這篇課文”教，把這篇課文的知識點落實了完事，把課本里的課文都教齊了完事，不在意學生的閱讀興趣、閱讀習慣的培養和閱讀面的拓展，語文課堂教學缺少“大閱讀”觀的統領。這就是典型的“花盆種植”缺陷，看起來很美，但局限性很大，因為給學生的“營養”不夠豐富。所以，必須讓花接地氣，從廣大的土壤里吸收足夠豐富的養料，才能培育出真正美麗健康的花朵來。

所以，我們必須從“教課文”到“教閱讀”來一個華麗轉身。群文閱讀，就一條通向大閱讀的康莊大道。以下為筆者歸納的群文閱讀策略。

一、縱向策略

群文閱讀可以按作家來組織群文，進行縱向關聯教學。

1.關聯作家生平和作家所處的時代

葉圣陶說：“文字是一道橋堍，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。”對作者的了解是一種天然的資源，借助作者去詮釋文本，通過作者的聲音接近文本，深入文本，這樣才能抵達文本的靈魂，才能原汁原味品嘗到文本的精華。

比如，教學楊絳的《老王》時，可以組織一組文章：關于楊絳生平介紹的文章，以及楊絳回憶文章《楊絳回顧文革歲月》，和羅銀勝著的《楊絳傳》等進行閱讀，讓學生對文革時代，對楊絳文革時候的生活狀態，對她的精神世界、品格等有個了解，這樣能夠正確理解那個時代下楊絳和老王的交往，才能理解楊絳說的“愧怍”。

2.關聯評論作家或作品的相關文章

在教學《變色龍》時，關聯曹文軒的《讀契訶夫》。從曹文軒《讀契訶夫》文章中梳理三點內容，作為教學主線，引導學生對《變色龍》更深理解，更好把握作品本質。

教學流程：

請同學們放聲朗讀曹文軒的《讀契訶夫》，思考問題：

A.閱讀《讀契訶夫》，簡要概括醫生這一職業對契訶夫文學創作有哪些影響。

醫生職業造就了他冷峻的敘事態度。

醫生這一職業使他的文學創作幾乎都是揭露性與批判性。

契訶夫將醫生耐心的職業習慣傾注到文學對存在的觀察與描寫上。

B.既然醫生職業對他這樣的創作有這樣大的影響，那我們來看看他在《變色龍》中是如何敘事的：

醫生的職業造就了他冷峻的敘事態度。

文學中的那些好看的字面，就在由這份耐心和獲得的細微描寫上。

C.《變色龍》賞細節：在精彩細節描寫處做上批注，體會契訶夫的寫作意圖。

通過以上層面的設計，學生能快速有效地將契訶夫的醫生職業生涯與寫作風格有機地結合，拓展了文本的廣度與深度，打開了閱讀教學的另一扇窗。

二、橫向策略

群文也可以按主題、話題等組織，進行橫向關聯教學。

1.按話題組織群文，進行異同比較

可以把魯迅的《雪》和泰戈爾的《雪》進行聯讀。這兩篇文章同是以《雪》為題，都是文學寶庫中詠雪散文詩的典范之作，篇幅雖不長，都具有豐富的想象，蘊含著詩的意境和深刻的寓意，且帶著精辟的思想烙印成為膾炙人口的佳作。在教學中指導學生對比閱讀，將會大有裨益。

教學中，可以讓學生朗讀泰戈爾的《雪》，然后比較魯迅的《雪》，任選一個角度，來談談自己的比較結果。教師可以先做一個范例。

進行這樣的聯讀教學，能夠彌補文章篇幅短，教學容量不足的缺陷，開闊學生的閱讀視野。更重要的是訓練了學生的閱讀思維。學生在比較異同的過程中，思維會活躍起來，會更加敏銳地捕捉文本的關鍵和核心，使思維更深刻。同時，也讓學生能從更深的意境上品味作家作品的主旨意味，更深刻集中地感受作品的寫作風格。

2.按主題組織群文，進行探究拓展

可以從一位作家的某一篇課文生發開去，找到這位作家具有類似主題題材的其他文章進行聯讀。當然，也可以連綴幾篇不同作家的類似主題文章進行拓展探究。

如，把契訶夫的《變色龍》與《小公務員之死》進行聯讀。

在學生整體感知《變色龍》的思路，把握人物的形象后，引入契訶夫的其他作品《小公務之死》，然后設計了這樣的環節：（1）比較兩篇小說，雖然故事情節人物不一樣，主題相同，試具體說明。（2）結合這兩篇小說，從主題設置、情節安排、人物描寫、語言表達等方面，談談自己對契訶夫作品的認識。（3）課外閱讀契訶夫作品《牡蠣》《第六病室》《裝在套子里的人》《萬卡》《苦惱》。

通過這幾個環節的訓練，能夠拓展學生的閱讀思維，使學生集中地感受契訶夫作品的寫作風格，同時對當時的社會背景作了深入的了解。以課文為原點，打通同類文，起到文本拓展的效果。

群文閱讀的出現，讓學生找回了閱讀主人的快樂，學生在比較、探究之間碰撞出思維的火花。在大容量的課內外閱讀中，學生的閱讀思維能得到很好的發展，語文素養能有效提高。

群文教學，打破了教學常規，賦予了教師“編者”的身份，讓其擁有了“選擇”的自由和責任，語文課堂的空間將更加廣闊。群文教學，給語文教學注入了一股充盈著生命活力的新鮮血液。

·編輯韓曉