淺談微課在高中信息技術(shù)技能課中的構(gòu)建與應(yīng)用

徐曉勇（貴州省遵義縣第一中學(xué)）

淺談微課在高中信息技術(shù)技能課中的構(gòu)建與應(yīng)用

徐曉勇
（貴州省遵義縣第一中學(xué)）

近年來(lái)，隨著教學(xué)體制的不斷改革和深化發(fā)展，各學(xué)校信息技術(shù)技能教學(xué)課程和模式都有了很大的突破和創(chuàng)新。而微課作為一種新型的教學(xué)資源，在高中的信息技術(shù)技能課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。通過(guò)闡述微課的概念以及其在高中信息技術(shù)技能課程的教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高中信息技術(shù)技能課程教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題，提出解決的意見和建議，以進(jìn)一步完善高中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式。

微課；特點(diǎn)；信息技術(shù)；問(wèn)題；應(yīng)用

一、微課的概念及特點(diǎn)

1.微課的概念

微課作為一種新型的教學(xué)資源，它是借助視頻點(diǎn)播的方式，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，圍繞教師授課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)開展的一種教學(xué)模式，而微課的本質(zhì)就是課堂視頻教學(xué)。

2.微課的特點(diǎn)

（1）微課用時(shí)短，表達(dá)主題鮮明

由于微課要穿插在信息技術(shù)技能課程的教學(xué)當(dāng)中，受到課堂授課時(shí)間的限制，微課的制作時(shí)長(zhǎng)一般在十分鐘之內(nèi)。因此信息技術(shù)教師所制作的微課基本上能直接、精煉地突出教學(xué)內(nèi)容，這與每節(jié)課學(xué)生有效集中注意力的時(shí)間也是吻合的，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）微課的內(nèi)容較有針對(duì)性

受微課時(shí)間的限制，教師不得不進(jìn)一步壓縮課堂教學(xué)內(nèi)容，在微課的展示上，將把每節(jié)課的主要內(nèi)容和教學(xué)要求加入微課的制作中，有利于學(xué)生在課下清楚地回憶課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建也具有重要的意義。

（3）微課具有趣味性和生動(dòng)性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上的表現(xiàn)能力和注意力比在現(xiàn)實(shí)課堂上的要好很多，這主要是因?yàn)槲⒄n模式的教學(xué)具有很大的趣味性，它能夠生動(dòng)地將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為一段精美的視頻，極大地吸引學(xué)生的注意力。

二、當(dāng)前在高中信息技術(shù)技能課程中存在的問(wèn)題

1.高中信息技術(shù)教學(xué)體系不完善，領(lǐng)導(dǎo)不重視

在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，一方面由于開設(shè)這門課程的時(shí)間不長(zhǎng)，在此領(lǐng)域內(nèi)未形成一套系統(tǒng)完善的高中信息技術(shù)教學(xué)體系，不能做到結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)的完整計(jì)劃；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于信息技術(shù)課程的開設(shè)與創(chuàng)新并不重視，使得很多教師沒(méi)有從實(shí)際教學(xué)中真正把知識(shí)傳授給學(xué)生。

2.學(xué)生對(duì)于高中信息技術(shù)技能課程學(xué)習(xí)的積極性不高

受應(yīng)試教育的影響，教師以及家長(zhǎng)只一味關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，并不在乎其他課程的學(xué)習(xí)掌握情況。這使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上就對(duì)高中信息技術(shù)課程不重視，認(rèn)為該課程可學(xué)可不學(xué)，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中缺乏主動(dòng)性和積極性。

3.高中信息技術(shù)課程的教學(xué)方式落后

在以往的高中信息技術(shù)課堂上，教師只是一味講解理論知識(shí)，晦澀難懂，對(duì)于學(xué)生的理解掌握情況缺乏了解。而信息技術(shù)課程是一門運(yùn)用性的學(xué)科，并不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，教師在其中只是輔助性的引導(dǎo)作用。

三、微課在高中信息技術(shù)技能課程中的應(yīng)用

1.教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻

首先，教師要將所講授的課程內(nèi)容篩選，通過(guò)對(duì)所要講解的內(nèi)容采取錄屏軟件進(jìn)行錄制，然后運(yùn)用相應(yīng)的應(yīng)用軟件進(jìn)行編輯，在編輯完成后，后期制作過(guò)程中，配上教師對(duì)于課程清晰、詳細(xì)的講解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.利用微課進(jìn)行操作演示

在高中的信息技術(shù)技能課程的教學(xué)中，要教授很多實(shí)踐性強(qiáng)的操作流程。比如，常見的軟件word、Excel、網(wǎng)站的制作和簡(jiǎn)單的編程。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味講解，不斷重復(fù)進(jìn)行課堂演練將授課要點(diǎn)一一講解，不僅耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且學(xué)生也難以吸收、掌握。所以教師采用微課技術(shù)，將自己的授課錄成視頻，讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，一方面減少了教師的授課時(shí)間，提高了授課效率；另一方面，針對(duì)性和趣味性的授課方式提高了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.利用微課進(jìn)行疑難問(wèn)題的講解

在高中信息技術(shù)的教學(xué)授課中，信息編程的教學(xué)相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，晦澀難懂。而微課的應(yīng)用無(wú)疑給信息技術(shù)課程的教學(xué)解決了難題。教師在講解信息編程的過(guò)程中，通過(guò)引入通俗易懂的例子，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再結(jié)合生動(dòng)形象的動(dòng)畫、圖片等方式，極大地增強(qiáng)了授課的趣味性和生動(dòng)性，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶力，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行理性思考與總結(jié)，便于學(xué)生課后溫習(xí)與實(shí)踐。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，社交媒體和知識(shí)的共享已經(jīng)越來(lái)越廣泛化和普遍化，運(yùn)用先進(jìn)的科技不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，逐步推廣微課授課的教學(xué)模式，使得高中信息技術(shù)技能課程更加具有針對(duì)性、趣味性和有效性。雖然在當(dāng)前的高中信息技術(shù)技能課程教學(xué)中還存在著很大的問(wèn)題，但微課的運(yùn)用將會(huì)有效提高教師授課能力，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

［1］韋新丹.微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用初探［J］.電腦編程技巧與維護(hù)，2014（21）：88-89.

［2］陳鋼.淺談微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（20）：72-73.

·編輯孫玲娟