趣味田徑教學法在體育教學中的應用

張學梁

(大理技師學院 云南大理 671006)

趣味田徑教學法在體育教學中的應用

張學梁

(大理技師學院 云南大理 671006)

田徑教學是中職體育的重要組成部分。從目前來看，中職田徑課堂教學實效不高，出現(xiàn)如下問題：課堂缺乏活力，以簡單枯燥的訓練為主;缺乏互動，課堂不活躍等。為此，中職田徑課堂必須引進新的教學模式，改革傳統(tǒng)的田徑課堂教學，促進學生發(fā)展。該文立足學生的發(fā)展，以趣味教學在田徑教學的應用為主要分析內(nèi)容，以達到利用趣味教學，活躍課堂的目的，讓學生在田徑教學中實現(xiàn)快樂和學習雙豐收。

中職 田徑教學 趣味教學 活躍課堂

在中職田徑課堂上展開趣味教學有其必要性，主要表現(xiàn)為：一是田徑課堂改革的需要;二是素質(zhì)教育的要求;三是學生運動和體育興趣培養(yǎng)的需要。那么，何為趣味田徑呢？筆者認為，所謂趣味田徑就是對不同對象的身心特點而專門設計的某些具有趣味的田徑活動形式的總稱。教師展開趣味田徑，不僅能給枯燥的學習增添趣味元素，更讓課堂精彩紛呈，活力四射。本文將從趣味課堂導入、豐富教學方法、優(yōu)化課堂練習這三方面分析趣味教學在田徑課堂教學的有效應用。

一、趣味課堂導入，激發(fā)學習興趣

導入是課堂教學的一部分，占據(jù)著非常重要的地位。那么，在趣味教學中，教師應該以什么樣的方式導入新課呢？如何才能最大化調(diào)動學生的學習興趣？如何才能讓田徑課堂在導入就異常精彩？

這就需要教師不僅從思想上重視導入，更應落實到行動。筆者認為，導入不僅講究“趣”字，也要注重實效。也就是說，課堂導入不僅要凸顯其趣味性，吸引學生，也要注意其與即將學習的內(nèi)容的銜接性。

1.創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣

誘發(fā)學生學習興趣是首要解決的問題。以往的中職田徑教學，教師組織學生熱身后，直接切入田徑項目的學習。在趣味田徑中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的做法，而應以趣味導入課堂，喚醒學生的學習興趣。教師可以設計教學情境，以貼合中職生的情境內(nèi)容，誘發(fā)學生的學習興趣。課堂開始，教師以動人的比喻描述情境：同學們，哪一項田徑項目需要我們把身體姿勢做成“一張拉弦待發(fā)的滿弓”。這一生動又富有趣味的情境描述吸引了學生的注意力，學生開始猜測這一田徑項目的名稱。有人說是鐵餅;有人說是投鉛球;有人說是標槍 課堂學習氛圍愈來愈濃厚。學生拿著標槍做出“一張拉弦待發(fā)的滿弓”的身體姿勢，恍然發(fā)現(xiàn)：原來教師描述的是標槍最后用力時的身體姿勢。學生猜出后，教師繼續(xù)引出問題：標槍知多少？也就是你對標槍的了解有哪些？你懂得如何握槍嗎？其用力的技術你知道多少？等等。在這個案例中，教師成功利用語言描述情境，吸引學生關注。略帶幽默的比喻讓標槍學習貼上趣味的標簽，也讓原本沉悶的學習變得趣味盎然。

2.游戲?qū)耄钴S課堂氛圍

在趣味教學中，游戲是帶領田徑課堂走向活躍的有效手段。特別是在導入環(huán)節(jié)，教師利用游戲，不僅幫助學生達到熱身目的，還讓學生在樂學氛圍下融入學習。例如：在學習中職田徑中的“跨越式跳高”這一內(nèi)容時，教師以游戲?qū)耄晒崿F(xiàn)活躍課堂氛圍的目的。游戲名稱：圓形集體跳桿。游戲方法：按學生人數(shù)，分為若干小組。小組以圓圈形式站立，其中一人手持竹竿站在圓心位置。音樂響起，游戲開始，持桿人在圓心位置以逆時針橫掃，節(jié)奏是先慢后快，從小組學生腳下通過時，學生需要騰空跳躍，以避免被竹竿碰到。如果被竹竿碰到，則被罰出局。音樂結束，哪一組學生被罰出局最少的為勝利小組。在這個游戲中，由于有了動感的音樂，再加上游戲需要小組學生全神貫注，因而學生非常投入。在游戲中，學生需要躲、跳、跨，因而彈跳能力和反應能力得到發(fā)展。這樣趣味盎然的游戲得到了學生的親睞，值得推廣。需要注意的是，教師在利用游戲?qū)胩飶浇虒W時，要注意控制時間，以免“玩過頭”，而學生的練習時間卻縮短了，達不到原定的教學效果。

二、豐富教學方法，凸顯趣味田徑

趣味田徑，需要趣味內(nèi)容作支撐。因此，教師必須豐富教學方法，凸顯趣味田徑，讓田徑學習變得趣味盎然。那么，教師應該利用何種教學方法呢？到底哪種方法又符合學生的興趣需求，又能凸顯趣味田徑呢？筆者認為，教師可以利用變通法，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式;利用模仿法，營造趣味課堂。

1.變通法，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式

在中職田徑教學中，教師可以采用變通法，創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。在課堂教學中，教師不需要循規(guī)蹈矩，因為在新課改下，學生需要的是新鮮的內(nèi)容。所謂“新鮮”，也不是一味地要求教學絞盡腦汁創(chuàng)新內(nèi)容。教師可以在原有的田徑教學內(nèi)容基礎上，創(chuàng)新變換，以不同的形式呈現(xiàn)，讓學生在不同形式的訓練中，獲得發(fā)展與提高。以往的跑步教學以直線跑為主，在此次教學中，教師設計了多種形式的跑步，讓學生“跑”得開心。除此之外，還可以打破常規(guī)，變向前跑為后退跑，讓學生體驗不一樣的跑步感覺。在跑步練習中，教師還可以以小組競爭形式進行。增加了競爭元素的跑步更是讓課堂教學呈現(xiàn)熱鬧的景象，學生快樂地跑著，在跑中學會加速度、學會變向等。由此可見，變通法應用于趣味田徑是值得推廣的，因為它能活躍課堂，讓田徑課堂散發(fā)出“趣味”的味道。

2.模仿法，營造趣味課堂

體育運動與生活緊密聯(lián)系，因為有很多體育運動是從生活中引申出來的。通過模仿，學生不僅可以學到某項技能，也讓課堂充滿趣味。

三、優(yōu)化練習方式，促進學生參與

枯燥的田徑練習不足以調(diào)動學生參與的激情，只會讓學生感覺到體育學習的乏味，進而不愿意主動學習。教師教授完某一項體育技能后，必須優(yōu)化練習方式，促進學生參與到練習中來。如：設計一定的情景，讓學生融入情景練習;設計游戲，引導學生通過參與游戲完成練習等。在這個環(huán)節(jié)，教師不僅要注重課堂是否有趣，還要多加觀察學生練習中存在的不足，及時指出，幫助改進。此次的練習不同于初中，因為障礙環(huán)節(jié)增多了，主要分為四個障礙：滾草地、鉆山洞、越小山、過小橋。每個小組接受任務，苦練這些本領，以學會障礙跑的方法。學生練習時，教師在一旁觀察、指點。等練習結束，教師再引導學生說說此次練習時出現(xiàn)的問題，最后由教師總結，學生再投入練習，爭取進步。在情境中練習障礙跑，擺脫了單調(diào)的模式，也讓課堂凸顯出趣味性，學生參與的積極性也更高。

結語

總之，趣味田徑教學法應用于課堂有著非常重大的作用。教師必須及時更新理念，以趣味田徑，活躍課堂。但是，在運用趣味教學時，教師應同時兼顧好“趣”與“學”，以免造成喧賓奪主的后果。新課改背景下，需要的就是靈活應變的教師，需要的是能夠多站在學生角度思考課堂教學的教師。趣味教學運用于田徑教學中，必定能引活田徑課堂，助力學生發(fā)展，推動課堂改革。